Perspektywa finansowa 2020–2023

"Doskonałość dydaktyczna uczelni" to projekt realizowany na podstawie umowy z Ministerstwem Edukacji i Nauki (umowa nr MEiN /2022/DIR/1821) w ramach Działania 3.4 Zarządzanie w instytucjach szkolnictwa wyższego nr POWR 03.04.00-00-P023/21 w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego.

Zespół projektowy

Marcin Burski
Monika Czyżewska
Wioletta Dziarnowska
Mariusz Fila
Marlena Grzelak-Klus
Monika Kupiec
Magdalena Lejzerowicz
Magdalena Ziomkowska

Celem projektu był rozwój procesów dydaktycznych i oferty dydaktycznej w taki sposób, by lepiej uwzględniały czynniki zewnętrzne oraz zwiększały elastyczność środowiska uczenia się (zajęcia hybrydowe, uczenie się mieszane, tutoringi rówieśnicze w społeczności akademickiej ).

W ramach projektu powstało CDD (Centrum Doskonalenia Dydaktycznego) jako struktury, która w sposób zorganizowany zajmuje się budowaniem i rozwijaniem wspólnoty uczącej się.

Termin realizacji : 1.09.2022 do 31.08.2023

„W nowe 100-lecie APS nowe do100sowania”

Projekt realizowany na podstawie umowy z NCBIR nr POWER.03.05.00-00-A026/19 współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020

Kierownik projektu: Mariusz Fila

Termin realizacji: 01.01.2020r. – 31.12.2023r.

Głównym celem projektu było:

Wdrożenie nowej strategii rozwiązywania problemów osób z niepełnosprawnościami.

Realizacja projektu przyczyniła się do osiągnięcia poprawy dostępności szkolnictwa wyższego, m.in. poprzez wprowadzenie nowych rozwiązań oraz rozszerzenie obecnych działań, poprzez doskonalenie procedury wspierania studentów z niepełnosprawnościami.

Projekt swoim zakresem obejmował działania dotyczące wprowadzania, udoskonalania dokumentacji i procedur wspierania studentów z niepełnosprawnościami, poprzez niwelowanie barier architektonicznych, technicznych oraz przez wprowadzanie lub poszerzanie dostosowanej oferty dydaktycznej dla studentów z niepełnosprawnościami. Dodatkowo cykl szkoleń i warsztatów dla pracowników naukowo-dydaktycznych, administracyjnych i studentów miał skutecznie kontynuować politykę antydyskryminacyjną i wyrównywania szans oraz kreować właściwe postawy wobec osób z niepełnosprawnościami.

WOKRO - Zadanie finansowane ze środków Ministra Edukacji i Nauki

Umowa nr MEiN/2023/DWEW/2356

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej zrealizowała na zlecenie Ministra Edukacji i Nauki zadanie w dziedzinie nauczania, dotyczącego rozwijania kompetencji w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny (WWR) kadr jednostek systemu oświaty, które na podstawie zawartych porozumień z Ministerstwem Edukacji i Nauki oraz organami samorządu terytorialnego szczebla powiatowego − pełnią funkcję wiodących ośrodków koordynacyjno-rehabilitacyjno-opiekuńczych, o których mowa w art. 90v ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2022 r. poz. 2230), (dalej jako „WOKRO”)

Zadanie obejmowało:
1) zorganizowanie w dniu 2 października 2023 roku konferencji online, dotyczącej upowszechnienia wiedzy w zakresie praktycznego stosowania przepisów wydanych na podstawie art.90v ust. 5 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty.

2) zorganizowanie dla minimum 640 osób (po 2 osoby z WOKRO) szkoleń online dla specjalistów w zakresie pracy w nowym modelu WWR, w tym tworzenia planów i programów WWR.

Budowanie partnerstwa - rodziny i profesjonaliści w podejściu skoncentrowanym na rodzinie
Doradztwo dla rodziny 
Klasyfikacja ICF  w procesie wsparcia
Model wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny - Standardy organizacji
Ocena funkcjonalna  dziecka
Planowanie działań w WOKRO /Kompleksowy Program wsparcia / Ewaluacja
Planowanie działań w WOKRO /Organizacja  działań w ramach WOKRO- dobre praktyki
Poznanie środowiska rodziny – ekomapa, wywiad oparty na rutynach dnia codziennego
Realizacja zadań WOKRO – aspekty prawne i organizacyjne
Skrining  rozwojowy małego dziecka 
Wsparcie międzysektorowe - Analiza zasobów w powiecie  
Zamówienia publiczne w realizacji zadań WOKRO  
Zespół uczący się - superwizje i interwizje zespołu
Aranżacja przestrzeni terapeutycznej

W dniu 4 grudnia odbyło się Seminarium szkoleniowe: Kompleksowe wsparcie dziecka i jego rodziny w Wiodących Ośrodkach Koordynacyjno- Rehabilitacyjno-Opiekuńczych 

3) uaktualnienie poradnika metodycznego pt. „Wczesne wspomaganie rozwoju dzieci i wsparcie rodzin”, opracowanego w 2021 r. w ramach projektu pn. „Opracowanie i pilotaż standardów w zakresie organizacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny finansowanego ze środków Ministerstwa Edukacji i Nauki na podstawie umowy nr MEiN/2021/DWKI/80;

4) broszury informacyjnej o założeniach WWR do wykorzystania w codziennej pracy przez nauczycieli oraz w wersji łatwej do czytania i zrozumienia

Termin realizacji zadania do 15 grudnia 2023 roku

Zespól projektowy:
dr Radosław Piotrowicz
dr hab. Małgorzata Walkiewicz-Krutak, prof APS
dr hab. Diana Aksamit, prof APS
dr Anna Mikler-Chwastek
dr Grażyna Walczak

Minister Edukacji i Nauki zlecił Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie realizację w latach 2022 – 2023 zadania pn. „Organizacja i realizacja czterosemestralnych studiów podyplomowych, kwalifikacyjnych - WCZESNE WSPOMAGANIE ROZWOJU DZIECKA I WSPARCIA RODZINY”, polegającego na organizacji i przeprowadzeniu kwalifikacyjnych studiów podyplomowych w zakresie wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny, mających na celu przygotowanie specjalistów do realizacji zadań w nowym międzysektorowym modelu wczesnego wspomagania rozwoju dziecka i wsparcia rodziny.

Projekt finansowany z dotacji celowej MEIN

nr umowy MEiN/2022/DWEW/121

Termin realizacji do 31.12.2023

Kierownik projektu: dr Radosław Piotrowicz

Umowa nr EOG/21/K4/W/0050 w sprawie realizacji projektu „Zielony plecak szkolny dla klimatu Ziemi”

Komponent IV Współpraca instytucjonalna na rzecz poprawy jakości i dopasowania oferty edukacyjnej na wszystkich poziomach oraz we wszystkich formach (z wyłączeniem VET i zawodowego kształcenia ustawicznego). Program Edukacja finansowany ze środków Mechanizmu Finansowego EOG na lata 2014-2021 oraz środków krajowych.

Projekt "Zielony plecak szkolny dla klimatu Ziemi" skorzystał z dofinansowania w wysokości 80 480.00 EURO otrzymanego od Islandii, Liechtensteinu i Norwegii w ramach funduszy EOG.

Celem Programu Edukacja była współpraca instytucjonalna na rzecz poprawy jakości i dopasowania oferty edukacyjnej na wszystkich poziomach oraz we wszystkich formach (z wyłączeniem VET i zawodowego kształcenia ustawicznego).

Projekt „Zielony plecak szkolny dla klimatu Ziemi” – miał na celu podnoszenie poziomu świadomości obywatelskiej w zakresie ochrony środowiska i zdrowia człowieka poprzez udzielanie wsparcia nauczycielom klas początkowych w obszarze edukacji dla zrównoważonego rozwoju.

Kierownik projektu: dr Anna Mikler – Chwastek
Zespół zarządzający:
dr Anna Mikler – Chwastek
dr Anna Witkowska – Tomaszewska
dr Adamina Korwin – Szymanowska
dr hab. Ligia Tuszyńska, prof. APS
dr hab. Jan Amos Jelinek, prof APS

Termin realizacji projektu: 01.04.2022 – 30.06.2023

Uczelnia partnerska:

University of Agder

Agreement No. EEA/21/K4/W/0050 on the implementation of the project "Green School Backpack for Earth's Climate".

Component IV – Institutional cooperation for enhancement of quality and relevance of education at all levels and forms (excluding VET and vocational continuing education).; The Education programme funded by the EEA Financial Mechanism 2014-2021 and national resources.

The project "Green School Backpack for Earth's Climate" benefited from a grant of €80,480.00 received from Iceland, Liechtenstein and Norway under the EEA funds.
The goal of the Education program is institutional cooperation to improve the quality and relevance of educational offerings at all levels and in all forms (excluding vocational education and training and vocational continuing education).
The project "Green School Backpack for the Earth's Climate" aims to raise the level of civic awareness of environmental protection and human health by providing support to primary school teachers in the field of education for sustainable development.

For more details, please visit our main Green Backpack Facebook page:
https://www.facebook.com/profile.php?id=100083187196036

Project manager: Dr. Anna Mikler - Chwastek
Management team:
Dr. Anna Mikler - Chwastek
Dr. Anna Witkowska - Tomaszewska
Adamina Korwin - Szymanowska, Ph.
Ligia Tuszyńska, Ph.D., Professor at APS
Jan Amos Jelinek, Ph.D., Professor at APS

Project implementation date: 01.04.2022 - 30.06.2023.
Partner university:
University of Agder

„Trening orientacji przestrzennej dla osób niewidomych i słabowidzących (TOPON)” realizowany na podstawie umowy UDA POWR.04.03.00-00-0072/20 – 00 w ramach Osi Priorytetowej IV. Innowacje społeczne i współpraca ponadnarodowa, 4.3 Współpraca ponadnarodowa Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój na lata 2014-2020.

Projekt zrealizowany w partnerstwie z:

Państwowym Funduszem Rehabilitacji Osób Niepełnosprawnych (PFRON) - Lider projektu,

Polskim Związkiem Niewidomych (PZN),

Towarzystwem Opieki nad Ociemniałymi w Laskach (TOnOS),

Akademią Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej (APS),

Fundacją Instytut Rozwoju Regionalnego (FIRR),

partnerem duńskim Instituttet for Blinde og Svagsynede (IBOS).

na podstawie umowy partnerskiej nr 2021/05/234 z dnia 27.05.2021.

Koordynator projektu z APS: dr Kamila Miler-Zdanowska
Termin realizacji: 1.06.2021 do 30.11.2023

Wartość projektu:
Na realizację projektu przeznaczono kwotę 6 208 708,00 zł, w tym kwota 5 854 190,77 zł pochodziła z Europejskiego Funduszu Społecznego.

Głównym celem projektu było opracowanie, przetestowanie i wdrożenie nowego standardu kształcenia i dokształcania nauczycieli/instruktorów orientacji przestrzennej oraz programu szkolenia osób niewidomych i słabowidzących w zakresie orientacji przestrzennej.
Etapy realizacji projektu
1. Wypracowanie standardu i programu kształcenia i dokształcania trenerów/ek orientacji przestrzennej oraz programu kształcenia orientacji przestrzennej osób niewidomych i słabowidzących: czerwiec 2021 r. – styczeń 2022 r.;
2. Testowanie standardu i programu kształcenia, uwzględniające również pilotaż treningu orientacji przestrzennej dla dorosłych osób niewidomych i słabowidzących: luty 2022 r. – czerwiec 2023 r.;
3. Analiza efektów testowania standardu kształcenia trenerów/ek i programu kształcenia osób niewidomych i słabowidzących, opracowanie ostatecznej wersji produktów, opracowanie rekomendacji dotyczących systemu finansowania trenerów orientacji przestrzennej oraz wdrożenie standardów kształcenia trenerów i programu kształcenia osób z niepełnosprawnością wzroku do praktyki: październik 2022 r. – listopad 2023 r.

Efekty projektu:
wykształcenie 16 nowych nauczycieli/instruktorów orientacji przestrzennej,
uzupełnienie kompetencji co najmniej 86 nauczycieli/instruktorów orientacji przestrzennej,
nabycie kompetencji w zakresie orientacji przestrzennej przez co najmniej 200 osób z niepełnosprawnością wzroku
Projekt przyczyni się do osiągnięcia celu szczegół PO WER Wdrożenie nowych rozwiązań, w szczególności z zakresu aktywizacji zawodowej, kształcenia przez całe życie i tworzenia oraz realizacji polityk publicznych, dzięki współpracy z partnerem zagranicznym (PP). Dzięki realizacji projektu możliwy będzie transfer, zaadoptowanie i wdrożenie we współpracy z Partnerem Ponadnarodowym nowego rozwiązania: modelu kształcenia specjalistów w zakresie nauczani orientacji przestrzennej osób z niepełnosprawnością wzroku. Realizacja projektu przyczyni się również do wymiany informacji i budowania współpracy pomiędzy partnerami polskimi i PP, co sprzyjać będzie wzmacnianiu potencjału instytucji biorących udział w projekcie.

Więcej informacji o projekcie można znaleźć na stronie:

http://topon.pfron.org.pl/

Implementing Methamphetamine Prevention Strategies into Action

NUMBER - 957715 - IMPRESA

Kierownik projektu w APS - dr Magdalena Rowicka

termin realizacji 1.01.2021-31.12.2022

Instytucje partnerskie:

UNIVERSITAETSKLINIKUM HAMBURG-EPPENDORF (UKE) - koordynator projektu,

UNIVERZITA PAVLA JOZEFA SAFARIKA V KOSICIACH (UPJS)

UNIVERZITA KARLOVA (CUNI)

AKADEMIA PEDAGOGIKI SPECJALNEJ IM. MARII GRZEGORZEWSKIEJ (APS)

PRACOWNIA BADAŃ I INICJATYW SPOŁECZNYCH SP. Z. O.O. (PBIS)

RESPUBLIKINIS PRIKLAUSOMYBES LIGU CENTRAS (RPLC)

Projekt był poświęcony najlepszym praktykom związanym z prewencją uzależnień i zwalczaniem używania metamfetaminy. Projekt ma na celu praktyczne zastosowanie wyników badań naukowych dot. walki z uzależnieniami w celu sprostania aktualnym wyzwaniom i nowym zagrożeniom w Unii Europejskiej, z uwzględnieniem uwarunkowań regionalnych i lokalnych. Projekt zostanie wdrożony na terenie 5 miast pilotażowych (na terenie Polski, Niemiec, Słowacji, Czech i Litwy) najgłębiej dotkniętych problemem uzależnień od metamfetaminy. 

Szczegółowy opis projektu:

Obecnie w UE rozprzestrzenia się zażywanie metamfetaminy, podczas gdy działania zapobiegawcze pozostają ograniczone i niespójne. Co więcej, brakuje nam należytego zrozumienia, co działa, w jakim kontekście, kiedy i konkretnie dla kogo, jeśli chodzi o zwalczanie stosowania metamfetaminy. Ten multidyscyplinarny, translacyjny projekt ma na celu dogłębne zrozumienie procesów tłumaczeniowych w zakresie zapobiegania najlepszym praktykom w zakresie stosowania metamfetaminy. W związku z tym popiera priorytet programu prac DG SPRAWIEDLIWOŚCI , jakim jest "praktyczne stosowanie badań związanych z narkotykami, a w szczególności badania nad uzależnieniami w celu sprostania obecnym wyzwaniom i nowym zagrożeniom". Ponadto odnosi się do działania nr 29b planu działania UE w sprawie narkotyków na lata 2017–2020 mającego na celu "zacieśnienie współpracy w celu rozwiązania problemu rosnącej tendencji do uzależnienia od stymulantów, w szczególności metamfetaminy, między właściwymi organami rządowymi a sektorem organizacji pozarządowych, koncentrując się na tworzeniu i wymianie najlepszych praktyk w zapobieganiu rozprzestrzenianiu się epidemii lokalnych". Aby ograniczyć szkody związane z metamfetaminą w całej Europie i przyczynić się do zapobiegania dalszemu rozprzestrzenianiu się epidemii metamfetaminy, projekt zapewni skuteczny model transferu wiedzy dla wszystkich dotkniętych regionów UE.

Międzynarodowy projekt finansowany przez Komisję Europejską w ramach programu wspierającego projekty transnarodowe w obszarze polityki antynarkotykowej UE.

Projekt międzynarodowy współfinansowany ze środków programu Ministra Edukacji i Nauki pn. „Projekty Międzynarodowe Współfinansowane” w latach 2021-2022; umowa nr 5233/GRANT KE/2022/2 o wykonanie projektu międzynarodowego współfinansowanego Nr W6/GRANT KE/2022 

Wirtualne Muzeum Marii Grzegorzewskiej

Projekt realizowany na podstawie Umowy Nr SONP/SP/515607/2021 przyjęty do finansowania w drodze konkursu ogłoszonego w dniu 8 marca 2021 r. przez Ministra w ramach programu „Społeczna odpowiedzialność nauki”, ustanowionego na podstawie art. 376 ust. 1 i ust. 2 pkt 1 ustawy z dnia 20 lipca 2018r. Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce (Dz. U. z 2021 poz. 478, 619 i 1630).

Termin realizacji: od 03.01.2022r. do 31.05.2023r.

Kierownik Projektu dr hab. Ewa Kulesza, prof. APS

Bezpośrednim celem projektu było ucyfrowienie, zapewnienie stałego dostępu, długoterminowa cyfrowa archiwizacja i jak najszersze upowszechnienie (krajowe i międzynarodowe) zasobów archiwalnych, w tym dokumentów, piśmiennictwa, obiektów, danych naukowych związanych z życiem i działalnością Marii Grzegorzewskiej (ur. 1887 r., zm. 1967 r.), twórczyni polskiej pedagogiki specjalnej, patronki Akademii Pedagogiki Specjalnej (APS) w Warszawie.

Cel ten zrealizowany został poprzez stworzenie wirtualnego Muzeum Marii Grzegorzewskiej (wMMG) na bazie stacjonarnego Muzeum, które mieści się w budynku Akademii Pedagogiki Specjalnej im Marii Grzegorzewskiej (APS) w Warszawie przy ulicy Szczęśliwickiej 40. Stacjonarne Muzeum Patronki APS umieszczone jest w katalogu Stowarzyszenia Muzeów Uczelnianych (muzeauczelniane.pl).

W WMMG, oprócz eksponatów muzealnych w formie 3D, prezentowane są filmy archiwalne i wypowiedzi osób, które przybliżą postać Marii Grzegorzewskiej w różnych kontekstach – jako człowieka, działaczki społecznej, nauczycielki nauczycieli, uczonej - a także ukażą wkład Marii Grzegorzewskiej w rozwój nauki polskiej. W trakcie wirtualnego spaceru po wMMG zwiedzający zapoznaje się z archiwalnymi tekstami, fotografiami z życia prywatnego i zawodowego patronki uczelni. Ponadto wMMG będzie połączone z Repozytorium cyfrowym zawierającym archiwalne materiały i obiekty. Repozytorium jest sukcesywnie wzbogacane o pozyskiwane przez APS materiały. Ucyfrowienie ich umożliwi jak najszersze upowszechnienie piśmiennictwa i danych naukowych zgromadzonych m.in. przez współpracowników i uczniów Marii Grzegorzewskiej. Wirtualne MGG zaprojektowane będzie w wersji dwujęzycznej (polskiej i angielskiej) zgodnie z wytycznymi WCAG.

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej zakończyła realizację projektu dofinansowanego z Funduszy Europejskich Wdrożenie modelu tutoringu do praktyki uczelnianej, w ramach projektu pozakonkursowego o charakterze wdrożeniowym pt. „Mistrzowie Dydaktyki”

Celem projektu było wdrożenie do praktyki na polskich uczelniach prowadzenia zajęć z wybitnie zdolnymi studentami, wykorzystując opracowany model tutoringu.

Dofinansowanie projektu z UE: 922 627,63 PLN

Mistrzowie dydaktyki - projekt pozakonkursowy o charakterze wdrożeniowym w ramach Działania 4.3. Współpraca ponadnarodowa określony we wniosku o dofinansowanie projektu POWR.04.03.00-00-0074/17

Projekt realizowany na podstawie umowy z MEiN nr MNiSW/2020/273/DIR/WMT/W12 z dnia 14.07.2020r.

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020

Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej zakończyła wdrożenie modelu tutoringu na kierunkach: pedagogika, socjologia, edukacja artystyczna (studia I stopnia); psychologia, pedagogika przedszkolna i wczesnoszkolna, pedagogika specjalna (jednolite studia magisterskie) w okresie od: 1.10.2020 do 31.12.2022 (5 semestrów).

Dziewiętnastu nauczycieli akademickich realizowało tutoring w wymiarze 5 semestrów w terminie: 1.10.2020 do 31.12.2022

Siedmiu nauczycieli akademickich realizowało tutoring w wymiarze 3 semestrów w terminie: 1.10.2021 do 31.12.2022

Powołano Zespół ds. wdrożenia tutoringu - zespół do wdrożenie modelu tutoringu do praktyki uczelnianej w skład którego weszło 6 nauczycieli akademickich oraz pracownik administracyjny. Zespół obejmie wsparciem nauczycieli akademickich uczestniczących we wdrożeniu tak, by była możliwa dalsza skalowalność doświadczeń oraz aby nabyte i pogłębione podczas wdrożenia kompetencje zostały w pełni wykorzystywane do dalszego doskonalenia sprawności dydaktycznej w APS. Za weryfikację podniesienia kompetencji przez nauczycieli akademickich i studentów w ramach wdrożenia modelu tutoringu odpowiada Zespół do wdrożenia modelu tutoringu.

Kwestia weryfikacji stopnia podniesienia kompetencji nauczycieli akademickich oraz studentów w ramach wdrożenia modelu tutoringu, została potraktowana wielowymiarowo. Odnosić się będzie zarówno do wiedzy  a także umiejętności i kompetencji społecznych weryfikowanych w oparciu o:

- autorski kwestionariusz samooceny postępów w nabywaniu kompetencji tutorskich adresowany do biorących udział w projekcie nauczycieli akademickich. Składający się z dwóch narzędzi do oceny wspomnianych kompetencji pierwszego „przed” i drugiego „po” zrealizowaniu projektu.

- autorski kwestionariusz oceny postrzegania znaczenia tutoringu, adresowany do studentów będących odbiorcami działań tutorskich. Składający się z dwóch narzędzi do oceny wspomnianych kompetencji pierwszego przed rozpoczęciem wdrożenia działań tutorskich oraz drugiego pod koniec projektu.

- badania „fokusowe” w których będą brać udział wybrani uczestnicy projektu, zarówno po stronie nauczycieli akademickich jak i studentów. Celem w szczególności będzie określenie potrzeb i oczekiwań związanych z udziałem w projekcie „mistrzowie dydaktyki” (badania przed) oraz określenie stopnia ich zaspokojenia (badania po).

Mistrzowie dydaktyki - projekt pozakonkursowy o charakterze wdrożeniowym w ramach Działania 4.3. Współpraca ponadnarodowa określony we wniosku o dofinansowanie projektu POWR.04.03.00-00-0074/17

Projekt realizowany na podstawie umów z MNiSW:

• MNiSW/2018/252/DIR/KH z dnia 20.02.2019r. oraz Aneksu nr 1 z dnia 7.10.2020r.
  

• MNiSW/2019/255/DIR/KH z dnia 29.08.2019r. oraz Aneksu nr 1 z dnia 7.10.2020r.
  

• MNiSW/2019/321/DIR/KH z dnia 27.08.2019r. oraz Aneksu nr 1 z dnia 7.10.2020r.
  

• MNiSW/2020/147/DIR/KH z dnia 16.04.2020r.

• MNiSW/2020/314/DIR/KH z dnia 4.09.2020r. oraz Aneksu nr 1 z dnia 26.02.2021r.
  

Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020

Fotoedukacja – matematyczny konkurs fotograficzny z programem ambasadorski

Kierownik projektu: dr hab. Małgorzata Makiewicz, prof. APS

Czas trwania: 2021-2022

Streszczenie:

Na projekt składa się digitalizacja i upowszechnienie prac XII edycji Międzynarodowego Konkursu Fotograficznego Matematyka w obiektywie oraz działania kulturotwórcze i edukacyjne ukierunkowane na dzieci i młodzież oraz dorosłych w obszarze zainteresowań matematyki i sztuki. Celem konkursu jest budowanie wspólnej płaszczyzny pomiędzy matematyką a sztuką fotografii, wspomaganie edukacji matematycznej, myślenia matematycznego, popularyzowanie wiedzy i kultury matematycznej. Konkurs jest bezpłatny i powszechny. Uczestnicy wysyłają zdjęcia którym przypisują nazwy związane z matematyką. Idea konkursu opiera się na połączeniu obrazu z autorską informacją o niej. Niniejszy projekt wobec tego ma charakter powszechny, jest bezpłatny, adresowany jest przede wszystkim do uczniów, nauczycieli, studentów, naukowców, artystów, jak również do innych osób o zainteresowaniach poznawczych i artystycznych. Realizacja projektu pozwoli na upowszechnienie kapitału społecznego w postaci fotografii z konkursu Międzynarodowego Konkursu Fotograficznego Matematyka w Obiektywie społeczeństwu w trybie bezpośrednim lub za pomocą mediów społecznościowych. Umożliwi także obserwację i interpretację poznawczą dzieł sztuki odbiorcom niezależnie od płci, wieku, narodowości, dysfunkcji. Podniesie również efektywności edukacji matematycznej poprzez zastosowanie koncepcji Fotoedukacji, pozwoli na popularyzację metafor wizualnych i werbalnych związanych z kulturą matematyczną. Na projekt bezpośrednio składają się następujące działania: zorganizowanie i przeprowadzenie XII edycji konkursu Matematyka w obiektywie, przygotowanie wystaw fotograficznych, warsztatów, seminariów i szkoleń poprzez wyłonionych ambasadorów konkursu. (nauczycieli akademickich lub szkolnych stosujących i propagujących fotoedukację na podstawie przygotowanego pakietu dydaktycznego, przygotowanie filmów edukacyjnych oraz wirtualnego podsumowania XII edycji konkursu wraz z seminarium Matematyki w obiektywie – wykładami, prezentacją oraz galerią wirtualną. Wniosek poparty jest bogatym, kilkunastoletnim doświadczeniem: Zorganizowaniem jedenastu edycji Międzynarodowego Konkursu Fotograficznego Matematyka w obiektywie www.mwo.usz.edu.pl (liczba uczestników w roku 2021 - 12 000), który przerodził się w realizowany od roku 2016 Międzynarodowy Projekt Naukowo-dydaktyczny. Zorganizowaniem i wykonaniem edukacyjnego projektu Math & Art. Od sztuki do matematyki (2017-2021) polegającego na wspomaganiu rozwijania myślenia matematycznego uczniów za pomocą treningów twórczości artystycznej i naukowej, którego kontynuacja trwa do dnia dzisiejszego pod nazwą: Math&Art. Zorganizowaniem w latach 2006-2021 cyklem 15 interdyscyplinarnych konferencji naukowych o zasięgu ogólnopolskim lub międzynarodowym „Matematyka –nasza niedostrzegalna kultura”: www.mnnk.usz.edu.pl. Opublikowaniem 7 i redagowaniem 2 monografii, oraz ponad 90 artykułów popularyzujących wiedzę i edukację matematyczną, redakcją I numeru Zeszytów Naukowych Zakładu Dydaktyki Matematyki Przegląd Kultury Matematycznej. Ponadto przygotowano wystawę fotograficzną zaplanowaną do prezentacji w Sejmie RP i w Muzeum Narodowym które zostały przesunięte z powodu pandemii.

Społeczne reprezentacje zaufania. Socjopedagogiczne studium wybranych szkół

Kierownik projektu dr Marta Krasuska-Betiuk

Konkurs: Miniatura-5

Czas trwania: 2021-2023

Streszczenie:

Planowane jest przeprowadzenie ogólnopolskich badań, zespołowych , których główny problem brzmi: W jaki sposób budowana jest kultura zaufania w polskich szkołach? Spodziewamy się, że badania pozwolą na identyfikację zespołu czynników determinujących kształt i jakość tej kultury. Co sprawia, że dana szkoła jest godna zaufania społecznego? Założenia wyjściowe brzmią H1: Zaufanie społeczne - na poziomie organizacyjnym - do administratorów, współpracowników, zaufanie rodziców do szkoły i zaufanie uczniów do nauczycieli są ze sobą znacząco i pozytywnie powiązane; H2: Zaufanie społeczne na poziomie organizacyjnym do administratorów, współpracowników, zaufanie rodziców do szkoły i zaufanie uczniów do nauczycieli są w istotny i pozytywny sposób powiązane z osiągnięciami uczniów.

W planowanych badaniach zastosowane zostaną komplementarne podejścia badawcze, łączące badania ilościowe i jakościowe, tak by uzyskać miary zaufania relacyjnego z różnych źródeł danych. Planujemy wykorzystać w nich następujące narzędzia: (przetłumaczone uprzednio z j. angielskiego i poddanego walidacji) kwestionariusz autorstwa © 2003 Megan Tschannen-Moran & Wayne Hoy Omnibus Trust Scales (Comprehensive Teacher Trust Scale (principal, colleagues, students, parents) oraz Children’s Interpersonal Trust Belief Scale Rotenberga (2005) i jakościowe (pogłębione wywiady fokusowe i indywidualne) z uczniami szkół.

Planujemy przeprowadzić badanie ogólnopolskie w wybranych z pomocą ekspertów szkołach z danego etapu edukacyjnego, różniących się koncepcjami programowymi i statusem (publiczne, niepubliczne) tak, by możliwe były identyfikacja i opis fundamentów, cech kultury zaufania danej szkoły oraz weryfikacja założenia o istnieniu zróżnicowanych poziomów zaufania (niskim poziomie zaufania i wysokim poziomie zaufania). Zależy nam na wyborze szkół usytuowanych w różnych regionach, poza wielkimi aglomeracjami, tak by uchwycić szeroki kontekst interesującego nasz zespół fenomenu społecznego jakim jest kultura zaufania (Fink 2016).

Cyfrowa „science-cynacja”. Kształcenie wykorzystujące TIK a zasoby kapitału naukowego uczniów

Kierownik projektu dr Sylwia Galanciak

Konkurs: Miniatura-5

Czas trwania: 2021-2023

Streszczenie:

Projekt badawczy zaplanowany jest jako pilotaż – miniatura badań ogólnopolskich dotyczących potencjału technologii informacyjno-komunikacyjnych (TIK), zastosowanych w procesie kształcenia, jako wsparcia w budowaniu kapitału naukowego uczniów (KN). KN, inaczej niż w badaniach międzynarodowych (Archer, Dawson, DeWitt, Seakins, Wong 2014; Archer, Dawson, DeWitt, Seakins, Wong 2015; Archer, DeWitt, Osborne, Dillon, Willis, Wong 2012; Jones, Ennes, Weedfall, Chesnutt, Cayton 2020; Ceglie 2021; Salvado, Garcia Yeste, Gairal-Casado, Novo 2021) na gruncie nauki polskiej pojawiał się dotąd jako przedmiot dociekań teoretycznych (Piwowarski 2017, Tłuściak-Deliowska 2018) oraz nielicznych badań wskazanych w opisie projektu. Celem tych badań będzie – w pierwszym kroku – szeroka diagnoza kapitału naukowego polskich uczniów w skali ogólnopolskiej wraz z opisem roli tego kapitału w wyborach karier zawodowych dokonywanych przez uczniów, a w kolejnym – zbadanie, czy istnieje związek pomiędzy obecnością w procesie kształcenia nowych technologii oraz powiązanych z nimi metod dydaktycznych, a kapitałem naukowym uczniów, w tym ich postawami i aspiracjami wobec nauki. Badania ilościowe, dla których podstawową metodą zastosowaną w planowanych badaniach będzie sondaż (badanie uczniów zostanie przeprowadzone za pomocą techniki ankiety audytoryjnej i kwestionariusza ankiety, którego prawidłowość zostanie zweryfikowana w badaniu pilotażowym będącym przedmiotem wniosku), zostaną wzbogacone o komponent jakościowy (wśród wyłonionych w toku badań ilościowych grup uczniów, rodziców i nauczycieli zostaną przeprowadzone wywiady, w których zostaną wykorzystane kwestionariusze wywiadu).

Charakter ideologii narodowych kibiców piłkarskich

Kierownik projektu dr Mateusz Grodecki

Konkurs: OPUS 16

Czas trwania: 2019 - 2023

Streszczenie:

Projekt badawczy ma trzy główne cele:

• pokazanie, jakie ideologie narodowe są obecne w kulturze fandomu piłkarskiego w Polsce,
• zbadanie genezy tych ideologii,
• zbadanie, w jaki sposób wpływają one na szersze postawy społeczne i polityczne kibiców.

Innymi słowy, celem projektu jest ujawnienie natury narodowych ideologii leżących u podstaw narodowościowych narracji prezentowanych na polskich trybunach piłkarskich; opisać historyczny proces ich powstawania, łącząc ich genezę i proces ewolucji z szerszym dyskursem narodowym oraz zbadać, w jaki sposób te ideologie są powiązane z postawami społecznymi (charakter działań obywatelskich, poziom tolerancji dla innych stylów życia i innych narodów, poziom religijności) i postaw politycznych (deklarowane poglądy na kwestie gospodarcze, polityczne i moralne oraz stosunki międzynarodowe, w tym urazy i preferencje polityczne). Metodologia badania opiera się na triangulacji metod jakościowych i ilościowych. Część jakościowa opiera się na indywidualnych pogłębionych wywiadach z kibicami zaangażowanymi w inicjatywy pro-krajowe, analizą dyskursu narodowego na stadionach i obserwacją uczestników. Część ilościowa zostanie oparta na badaniu ankietowym przeprowadzonym na reprezentatywnej próbie krajowej, w ramach której zostaną badani kibice piłki nożnej. Wyniki projektu wypełnią lukę w polskiej socjologii sportu w dziedzinie badań kibiców piłki nożnej, ponieważ istniejące prace nad fandomem piłkarskim nie analizują systematycznie kwestii narodowych ideologii kibiców piłki nożnej oraz w jaki sposób te ideologie przekładają się na postawy społeczne i polityczne poza stadionami. Opierając się na teoretycznych narzędziach socjologii narodu i wykorzystując szerszą i bardziej precyzyjną analitycznie koncepcję ideologii narodowej (niż dychotomia prawa/lewa i termin konserwatywny używany do tej pory), projekt ten ma na celu określenie wizerunku zwolenników narodu i procesy, które tworzą ten obraz w sposób bardziej systematyczny i kompleksowy niż dotychczas. Dzięki takiej analizie relacji między publicznym dyskursem narodowym a narodowymi ideologiami obecnymi w świecie polskich kibiców piłki nożnej, badanie przyczyni się do międzynarodowej debaty akademickiej na temat narodowych ideologii kibiców piłki nożnej, dostarczając dowodów na czynniki społeczne charakterystyczne dla polskiego kontekstu historycznego. Istniejące badania z innych krajów europejskich pokazują, że lokalne kultury kibiców piłki nożnej internalizują narodowe ideologie obecne w dyskursach publicznych i przekształcają je w ideologie charakterystyczne dla tego środowiska społecznego. Identyfikacja i wyjaśnienie procesów przeformułowywania publicznych ideologii narodowych przez kibiców piłki nożnej może również przyczynić się do debaty w dziedzinie socjologii narodu.

Konferencja Zdolności i twórczość. Nowe perspektywy badawcze i rozwojowe

Kierownik projektu: dr hab. Joanna Łukasiewicz-Wieleba, prof. APS

Czas trwania: 2020-2022

Streszczenie:

Celem projektu jest synteza oparta na zgromadzonych w ramach konferencji naukowej materiałach teoretycznych i empirycznych, obejmująca uwarunkowania, przebieg oraz wyniki procesów diagnozowania i rozwoju zdolności i potencjału twórczego uczniów. Środkiem do osiągnięcia tego celu jest organizacja konferencji poświęconej tematyce zdolności i twórczości dzieci i młodzieży, pt. Zdolności i twórczość. Nowe perspektywy badawcze i rozwojowe. Proponowana tematyka ma istotne znaczenie dla edukacji i gospodarki zarówno w kontekście rozwoju indywidualnego jednostek, jak i kompetencji kluczowych niezbędnych do skutecznego funkcjonowania we współczesnym świecie. Dodatkowym celem projektu jest kontynuacja działań na rzecz integracji polskiego środowiska naukowego zajmującego się tą tematyką oraz daje możliwości do nawiązywania kontaktów z gośćmi zagranicznymi. Działania te mają doprowadzić do ściślejszej współpracy między polskimi i zagranicznymi ośrodkami naukowymi i tworzyć przestrzeń do realizacji wspólnych projektów badawczych, rozwojowych i publikacyjnych w przyszłości. Aspekt ten jest szczególnie ważny wobec nowych wymagań stawianych ośrodkom naukowym w zakresie współpracy międzynarodowej. Proponowana konferencja ma szczególne znaczenie dla młodych naukowców w kontekście ich rozwoju naukowego i mobilności akademickiej. Materiały z konferencji zostaną upowszechnione w dwóch formach - w postaci nagrań wykładów i wybranych wystąpień udostępnionych przez stronę APS oraz monografii zawierającej abstrakty i/lub pełne teksty wystąpień uczestników.

Zagrożenie stereotypem a funkcjonowanie szkolne uczniów. Analiza jawnego i ukrytego programu edukacji

Kierownik projektu: dr Aleksandra Gajda

Konkurs: OPUS 15

Czas trwania: 2019 - 2022

Streszczenie:

Cele projektu badawczego / hipoteza badawcza

Głównym celem projektu jest weryfikacja hipotetycznego modelu czynników aktywujących zjawisko zagrożenia stereotypem płciowym w kontekście edukacyjnym. Aby osiągnąć cel, badanie podzielono na część eksploracyjną opartą na pytaniach badawczych i część eksperymentalną, w której formułowane są hipotezy.

Część eksploracyjna badania ma na celu udzielenie odpowiedzi na następujące pytania:

W jaki sposób treść nowej podstawy programowej i podręczników dla uczniów szkół podstawowych reprezentuje kobiecość i męskość oraz rozkład ról społecznych płci?

Czy w zachowaniu nauczycieli są ukryte mechanizmy pogłębiające stereotypy dotyczące płci dotyczące kompetencji i umiejętności intelektualnych?

Jakie jest subiektywne postrzeganie przez uczniów treści nauczania i zachowań nauczycieli?

W części eksperymentalnej projektu sformułowano dwie główne hipotezy:

Hipoteza 1. Treść zadań szkolnych ma wpływ na aktywację stereotypowego zagrożenia

Hipoteza 2. Wysoki poziom umiejętności twórczych zmniejsza negatywne skutki zagrożenia stereotypowego w obszarze umiejętności językowych u chłopców i matematyki u dziewcząt.

Metodologia projektu badawczego

Badanie zostanie przeprowadzone w czterech uzupełniających się etapach odpowiadających postawionym pytaniom i hipotezom. W sumie planowane badanie obejmie co najmniej 825 uczniów i 15–30 nauczycieli przedmiotów (w zależności od planu nauczania każdej z badanych klas). Pierwszy etap badań obejmuje analizę treści podręczników matematyki i języka polskiego w poszukiwaniu sposobu przedstawienia ról płciowych. Treść podręczników i ćwiczeń zostanie przeanalizowana przy użyciu narzędzi ilościowych i jakościowych. Analizy statystyczne są planowane na podstawie testów χ2 i analizy skupień. Cel drugiego etapu badania polega na (1) zdiagnozowaniu wpływu treści rozwiązanych zadań na osiągnięcia językowe i matematyczne oraz na własnej skuteczności twórczej w matematyce i języku przy kontrolowaniu zdolności intelektualnych oraz (2) w celu sprawdzenia, czy i do jakiego stopnia twórcze myślenie uczniów zmniejsza negatywny wpływ stereotypowego zagrożenia. Ten etap zostanie podzielony na badanie pilotażowe (N = 100) i badanie główne (N = 725). Eksperyment będzie miał formę czynnikową 2 (płeć: mężczyzna vs. kobieta) × 3 (tradycyjne role płci: wersja neutralna vs. nietradycyjne role płci) × 2 (kreatywność: niska vs. wysoka). Trzeci etap badań opiera się na obserwacji zajęć z języka polskiego i matematyki oraz wywiadach z nauczycielami. Będzie obserwowanych dziesięć lekcji (pięć lekcji matematyki i pięć lekcji języka polskiego), w każdej z 30 klas, co daje w sumie 300 godzin dydaktycznych. Dwóch niezależnych badaczy będzie monitorować każdą lekcję, kodując zachowanie uczniów i nauczyciela zgodnie z przygotowanym arkuszem obserwacyjnym, w celu zidentyfikowania zachowania, które może zintensyfikować różnice płciowe między uczniami, a tym samym budować stereotypy dotyczące ich zdolności intelektualnych i społecznych ról płciowych. Równolegle do trzeciego etapu badania zostanie przeprowadzony czwarty etap - badania dziennikowe obejmujące 120 uczniów, czterech uczniów z każdej klasy, które dostarczą danych podłużnych i przekrojowych na temat postrzegania sytuacji uczniów w klasie.

Oczekiwany wpływ projektu badawczego na rozwój nauki

Wyniki pozwolą zidentyfikować wiedzę na temat przekonań nauczycieli dotyczących edukacji równościowej w okresie zmian w polskim systemie edukacji oraz zidentyfikować faktyczne działania wzmacniające lub utrudniające stereotypy płciowe w szkołach. Wyniki uzyskane na podstawie analizy treści programów nauczania i podręczników szkolnych z jednej strony zaktualizują wizerunek oficjalnego programu nauczania, a z drugiej strony będą służyć jako podstawa do badań eksperymentalnych. Warto podkreślić, że pomimo licznych badań nad stereotypowym zagrożeniem w grupie dziewcząt i kobiet, w literaturze brakuje analizy dotyczącej negatywnych skutków zagrożenia stereotypowego wśród chłopców (Schmenk, 2004). Odpowiedzią na ten problem jest planowane badanie tego zjawiska wśród wszystkich uczniów, zapewniające wyniki, które wypełniają zauważalną lukę w opisywanym obszarze. Udzielają odpowiedzi na pytanie o możliwość aktywizacji stereotypowego zagrożenia i jego wpływu na wyniki edukacyjne także wśród chłopców. Ważne jest również podkreślenie kontroli inteligencji uczniów, dzięki czemu wykluczona jest możliwość interpretacji wyników szkół niższych przez pryzmat niższych zdolności intelektualnych. Ponadto analiza moderującej roli poziomu zdolności twórczych w aktywacji stereotypowego zagrożenia jest ważnym uzupełnieniem badań nad czynnikami hamującymi negatywne skutki tego zjawiska. Z drugiej strony, dzięki reakcjom uczniów na przekazywane im treści, można sprawdzić, w jakim stopniu uczniowie rozpoznają stereotypowe mechanizmy zachowania stosowane przez nauczycieli.

Brzdąc w Sieci 2.0 - używanie urządzeń mobilnych przez dzieci w wieku 4-6 lat a wybrane funkcje poznawcze

Kierownik projektu: dr Magdalena Rowicka

Jednostka finansująca: Ministerstwo Zdrowia

Czas trwania: 2022

Streszczenie projektu: Celem projektu jest weryfikacja związku pomiędzy korzystaniem z urządzeń mobilnych przez dzieci w wieku 4-6 lat a wybranymi wskaźnikami ich funkcjonowania poznawczego (umiejętnością hamowania i niewerbalna pamięcią). Umiejętność hamowania niepożądanych reakcji stanowi kluczową umiejętność związaną z samokontrolą i jest często wskazywana jako deficytowa u dzieci korzystających z urządzeń mobilnych w młodym wieku. Badania naukowe w tym obszarze nie są jednoznaczne. W oparciu o przegląd dotychczasowych badań przewidujemy, że pewne charakterystyki korzystania przez dziecko z urządzeń mobilnych mogą obniżać umiejętność hamowania i sprzyjać impulsywnemu zachowaniu. Do takich charakterystyk mogą należeć: brak kontroli/nadzoru rodzica/opiekuna podczas korzystania przez dziecko z urządzenia/urządzeń mobilnych, pozwalanie na korzystanie jako kontrola emocji (np. w sytuacji kiedy dziecko płacze), pozwolenie na używanie w celu realizacji potrzeb takich jak jedzenie. Do badania zostaną zaproszone dzieci w wieku 4-6 lat i ich rodzice w dwóch grupach: (1) dzieci korzystających z urządzeń mobilnych (600 dzieci i 600 rodziców) i (2) dzieci niekorzystających z urządzeń mobilnych (150 dzieci i rodziców). Badanie będzie realizowane na próbie losowej. Badanie będzie się składało z dwóch części: wykonanie (dla dzieci) i przeprowadzenie ankiety (dla rodziców). W części ankietowej zostanie wykorzystany protokół z badania Brzdąc w sieci (po niewielkiej modyfikacji).

E-VAL - Ewaluacja oddziaływań terapeutycznych problemowego korzystania z nowych technologii cyfrowych

Kierownik projektu: dr Magdalena Rowicka

Jednostka finansująca: Ministerstwo Zdrowia

Czas trwania: 2022

Streszczenie: Celem projektu jest dokonanie ewaluacji oddziaływań terapeutycznych. Będzie on zrealizowany poprzez ewaluację wyników i ewaluację formatywną. W ramach ewaluacji wyników zostanie przeprowadzone badanie w schemacie pre-tet i post-test w dwóch wariantach - podstawowym i głównym. Dodatkowo zostanie przeprowadzana analiza jakościowa - wywiady pogłębione z terapeutami i wywiady grupowe z rodzicami. W ramach ewaluacji formatywnej zostaną przeanalizowane wszystkie programy terapeutyczne wraz z postawionymi przez autorów celami. Podczas wywiadów pogłębionych z terapeutami zostanie dokonana jakościowa ocena stopnia realizacji celów terapeutycznych wraz z omówieniem czynników wspierających, ale i utrudniających proces terapii (na poziomie indywidualnym, np. podwójna diagnoza). Na podstawie wyników wywiadów pogłębionych zostaną opracowane rekomendacje dla wprowadzenia ewentualnych zmian w procesie terapii. Ponadto, w celu dokonania obiektywnej, eksperckiej oceny jakości programów (z dziesięciu ośrodków) zostanie przeprowadzony panel DELPHI. Ponadto, zostanie przeprowadzona analiza tzw. drop-outów, tzn. liczby osób, które rozpoczęły terapię ale jej nie ukończyły. Ze względu na dokonywanie podstawowego pre-testu dla każdego uczestnika terapii będzie można określić, czy zmienne demograficzne i/lub zmienne związane z natężeniem symptomów i/lub zmienne związane z charakterystyką używania urządzeń mobilnych wyjaśniają niekończenie terapii. Efektem prac będzie opracowanie rekomendacji wprowadzenia ewentualnych zmian i/lub wykorzystanie oddziaływań w specyficznych warunkach (np. nie dla klientów z podwójną diagnozą). W ramach ewaluacji wyników zostaną przeprowadzone badania w schemacie pre-test - post-test z grupą porównawczą. W ramach ewaluacji procesu zostanie przeprowadzona analiza tzw. drop-outów, tzn. liczby osób, które rozpoczęły terapię, ale jej nie ukończyły. Ponadto, zostanie dokonana analiza liczebności grupy w każdym ośrodku. W ramach oceny organizacji opieki zostanie przeprowadzona ewaluacja procesu - analiza liczby osób zgłaszających się na terapię, w tym, liczba osób korzystających z poszczególnych rodzajów oddziaływań (terapii krótkoterminowej, długoterminowej, konsultacji), liczba udzielonych świadczeń, analiza (ilościowa) biorącej udział w oddziaływaniach kadry.

APS: Akceptacja. Partycypacja. Solidarność.                                         

Kierownik projektu: mgr Katarzyna Kruś-Kubaszewska

Konkurs: Program Edukacja (MF EOG na lata 2014-2021)

Czas trwania: 2021-2022

Streszczenie:

Projekt realizowany jest przy wsparciu Funduszy Mechanizmu Finansowego Europejskiego Obszaru Gospodarczego (EOG) i budżetu państwa. Fundusze EOG stanowią wkład Islandii, Liechtensteinu i Norwegii w tworzenie zielonej, konkurencyjnej i integracyjnej Europy. Kwota dofinansowania wynosi 8475 euro. Istniejąca od blisko 100 lat Akademia Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej (APS) kształci studentów, którzy w przyszłości będą wykonywać zawody zaufania publicznego. Misją uczelni jest przygotowanie pedagogów specjalnych, nauczycieli czy pracowników socjalnych do pracy na rzecz osób i grup wymagających specjalistycznego wsparcia (m.in. w związku z doświadczaniem niepełnosprawności, ubóstwa, odmienności kulturowej), przy poszanowaniu pełni ich praw, akceptacji oraz włączania ich w życie na zasadzie równoprawnych obywateli. W związku z dynamicznie zachodzącymi zmianami społecznymi (w tym coraz większą liczbą migrantów przybywających do Polski), za niezbędne uznajemy podnoszenie poziomu kształcenia i kompetencji pracowników naukowo-dydaktycznych APS w zakresie wdrożenia ich do pracy ze studentami wywodzącymi się ze zróżnicowanych kulturowo środowisk. Celem przedstawianego projektu jest nawiązanie partnerstwa instytucjonalnego między APS a OsloMet. Dzięki niemu możliwe będzie wypracowanie i wdrożenie pilotażowych rozwiązań (strategii i programów kształcenia związanych z innowacją społeczną w zakresie inkluzji), wzorowanych na doświadczeniach norweskich, dotyczących akceptacji, partycypacji i wsparcia osób o odmiennych wzorcach i kodach kulturowych. Celem projektu jest także implementacja norweskich rozwiązań proksemicznych w nowo powstającym czwartym budynku w kampusie APS przy ul. Szczęśliwickiej w Warszawie. Zakładamy, że dzięki współpracy z OsloMet i wizycie studyjnej, APS stworzy środowisko uwzględniające potrzeby wszystkich studentów, w tym osób niepełnosprawnych o różnej płci i różnych korzeniach kulturowych. W projekcie weźmie udział pięć wykładowczyń APS, będących na różnych etapach kariery naukowej (od mgr po dr hab.), reprezentujących różne jednostki i pełniących ważne, decyzyjne funkcje. Wśród nich będą: prorektor ds. rozwoju, członkinie komisji senackich (ds. Kształcenia i Spraw Studenckich, ds. Badan Naukowych i Działalności Artystycznej) oraz działaczki społeczne. Ich wybór jest gwarantem upowszechnienia zdobytych podczas wizyty wiedzy i doświadczeń w całej społeczności APS. Uczestniczki projektu utworzą Transformation Team, który po powrocie z wizyty studyjnej zadba o działania na terenie uczelni skoncentrowane na wdrażaniu założeń zrównoważonego rozwoju. Planowany Czas trwania wizyty studyjnej wynosi 5 dni, 2 dni obejmują podróż, w pozostałe 3 dni uczestnicy spotkają się z władzami OsloMet, pracownikami odpowiedzialnymi za programy kształcenia oraz realizację celów zrównoważonego rozwoju. Planowane jest zwiedzenie zielonego kampusu Oslomet oraz wizyty studyjne w instytucjach zajmujących się ”child welfare education”, co pozwoli przełożyc zdobyte w tym obszarze podczas projektu doświadczenia na jakość nauczania studentów kierunków pedagogicznych oraz społecznych, którzy w przyszłości będą pracować z dziećmi. Rezultatem zrealizowanej wizyty studyjnej będzie m.in. utworzenie planu działań wewnątrzuczelnianych na rzecz zrównoważonego rozwoju, publikacja, plan wdrożenia innowacji w zakresie aranżacji przestrzeni i dostosowań zaobserwowanych na kampusie akademickim Oslomet, a także zmiana postaw pracowników akademickich o charakterze proekologicznym, poprawi się wrażliwość na potrzeby mniejszości narodowych, studentów ze środowisk defaworyzowanych oraz osób z niepełnosprawności ˛a w zakresie ich równego dostępu i działania w przestrzeni akademickiej. W ramach upowszechnienia obie uczelnie zamieszczą informacje o wizycie studyjnej na stronie www, APS po wizycie zrealizuje cykle spotkań z władzami, administracją i studentami uczelni. Zespół projektowy jest przygotowany na zarządzenie ryzykiem w projekcie, wszystkie osoby uczestniczące mają w tym zakresie doświadczenie wynikające z zarządzania i udziału w wielu projektach międzynarodowych.

I_AM - Inclusive Education Using Animation and Multimedia

Kierownik projektu: dr Lidia Zabłocka-Żytka

Konkurs: Erasmus+

Czas trwania: 2020-2022

Streszczenie:

Rozpoczął się drugi rok pracy w ramach projektu I_AM finansowanego przez Komisję Europejską. Celem projektu jest m.in. promowanie edukacji włączającej m.in. poprzez szkolenie pracowników oświaty, w tym nauczycieli, specjalistów (psychologów, pedagogów). Projekt jest realizowany na Cyprze, w Grecji, na Węgrzech i w Polsce, gdzie zaangażowani są pracownicy APS pod kierownictwem dr Lidii Zabłockiej-Żytka.

 W pierwszym roku projektu została przeprowadzona analiza potrzeb szkoleniowych pracowników oświaty odnośnie edukacji włączającej. Informacje o otrzymanych danych można znaleźć w przygotowanym raporcie oraz wysłuchać w nagraniach z konferencji online z dnia 11.12.2021. https://www.facebook.com/iamprojecterasmusplus/

Na podstawie otrzymanych danych przygotowano materiały szkoleniowe m.in. handbook oraz animacje. Te ostatnie można obejrzeć na stronie projektu pod linkiem https://inclusiveeducation.eu/pl/zrodlo/

Aktualnie prowadzone są prace nad przygotowanie Trenerów, którzy przeprowadzą pilotażowe szkolenie w oparciu o przygotowany materiał.

Zapraszamy do śledzenia postępów w realizacji projektu na stronie projektu, dostępnej także w jęz. polskim: https://inclusiveeducation.eu/pl/strona-glowna/

DALDIS - Digital Assessment for Learning informed by Data to motivate and incentivise students

Kierownik projektu: dr Sylwia Galanciak

Konkurs: Erasmus+

Czas trwania: 2019 - 2022

Streszczenie:

Celem projektu jest zbadanie potencjału technologii cyfrowych w zakresie oceniania kształtującego. Opracowana i przetestowana w ramach badań aplikacja wspierająca naukę przedmiotów z obszaru STEM (Science, Technology, Engineering, Mathematics), języków obcych oraz elementów business studies, dostosowana do krajowych podstaw programowych, ma – poprzez dostarczanie informacji zwrotnych na temat szczegółów procesu uczenia się (np. wzorów użytkowania, rodzajów popełnianych błędów) – pomagać uczniowi oraz nauczycielowi w analizie potrzeb i preferencji ucznia oraz indywidualizacji uczenia się. Kluczową cechą narzędzia jest zaprojektowanie, dla wszystkich zadań stawianych przed uczniem, precyzyjnej informacji zwrotnej. Realizacja projektu przewidziana jest na trzy lata.

Monitorowanie wypowiedzi – źródłem zakłóceń językowych?

Kierownik projektu dr Małgorzata Korko

Konkurs: Miniatura-5

Czas trwania: 2021-2022

Streszczenie:

Planowane działanie naukowe jest nieodzownym punktem wyjścia dla przyszłego projektu badawczego, którego celem będzie szczegółowa analiza procesu monitorowania wypowiedzi i jego znaczenia dla tempa i płynności mowy. Zastosowane w badaniu wstępnym wąskie ujęcie monitorowania wypowiedzi (ocena aktywowanego słowa pod kątem jego trafności kontekstowej) posłuży jako podstawa do stworzenia własnego modelu tego zjawiska. Istniejące koncepcje, np. „percpetual loop theory” (Levelt, 1989), „conflictbased monitoring” (Nozari, Dell i Schwartz, 2011), „forward model theory” (Pickering i Garrod, 2013; 2014) uważane są za niewystarczające, gdyż albo opierają się na wyjaśnieniach, które są redukowalne, albo nie znajdują pełnego potwierdzenia w danych empirycznych (Gauvin i Hartsuiker, 2020).

Domestic Violence in Polish Families Living in the UK: evidence-based support

Kierownik projektu: dr Iwona Zielińska-Poćwiardowska

Czas trwania: 2021-2022

Streszczenie:

Głównym celem planowanej konferencji jest upowszechnienie wyników dwóch badań naukowych: 1) badania pilotażowego pt. Problem przemocy w rodzinie wśród polskich imigrantów w Anglii w opinii brytyjskich praktyków (Finansowanie NCN, program Miniatura 2) oraz 2) badania właściwego w ramach 21-miesięcznego projektu naukowego, pt. Building an evidence base to support Polish women victims of domestic violence in the UK (Finansowanie: Komisja Europejska, program MSCA Indvidual Fellowship, Horizont 2020). Pierwsze badanie zakończone zostało jesienią 2019 roku, drugie jest w trakcie realizacji. Ma ono charakter interdyscyplinarny i międzysektorowy. Realizowane jest przez dr Iwonę Zielińską (Kierownik projektu), we współpracy z badaczami brytyjskimi z University of Lincoln oraz z organizacją pozarządową EDAN Lincs, zajmująca się wspieraniem osób doświadczających przemocy domowej. Projekt trwa do maja 2022, ale samo badanie zakończone zostanie w grudniu 2021. Badanie jest kontynuacją pilotażowego projektu Miniatura 2. Są to pierwsze projekty, które podejmują problem przemocy domowej wśród Polaków mieszkających poza granicami Polski. Polonia w Wielkiej Brytanii stanowi drugą największą mniejszość narodową w tym kraju (pond 800 tys. osób). Jednocześnie badanie pilotażowe pokazało, iż bardzo niewiele osób sięga po pomoc w związku z doświadczaniem przemocy, co w ekstremalnych przypadkach, doprowadza do sytuacji odbierania rodzicom dzieci. Konstatacja ta była głównym impulsem do podjęcia pogłębionego badania. Celem badania jest ustalenie trzech kluczowych kwestii: 1. czy i jak doświadczenie migracji wpływa na skalę i rodzaj przemocy domowej oraz na uzyskiwanie pomocy od instytucji brytyjskich. 2. Jakie są największe przeszkody dla Polek i Polaków w sięganiu po pomoc? 3. Jakie są główne bariery w pomaganiu Polakom, które napotykają brytyjscy praktycy. Wyniki badania posłużą do stworzenia listy rekomendacji dla instytucji pomocowych i dla specjalistów zajmujących się w swojej pracy pomoc i wspieraniem osób z Polski doświadczających przemocy. Jest to niezwykle istotne, gdyż na terenie wielkiej Brytanii działają tylko trzy specjalistyczne, niewielkie ośrodki prowadzone przez Polaków dla Polaków (tzw. ‘by and for services’), do których większość Polaków nie ma dostępu (odległość). Dlatego często Polki i Polacy nie szukają w ogóle pomocy, co powoduje wiele w ekstremalnych przypadkach, doprowadza do sytuacji odbierania rodzicom dzieci. Konferencja odbędzie się w Wielkiej Brytanii w Manchesterze w czerwcu 2022 roku. Wynika to z faktu, że przedmiotem planowanej konferencji jest przemoc domowa w Polskich rodzinach mieszkający w Wielkiej Brytanii, a głównym odbiorcami są specjaliści i praktycy brytyjscy zajmujący się bezpośrednio lub pośrednio problemem przemocy. Tym samym głównym celem konferencji jest przedstawienie zaproszonym z całego kraju praktykom (120 osób) wyników projektu, stworzenie forum do wymiany doświadczeń, nawiązanie kontaktów pomiędzy ośrodkami dla wzajemnego wsparcia oraz warsztat/ szkolenie przybliżające praktykom nieznającym Polskiej kultury, jej kluczowe aspekty, których znajomość może pomóc w kontaktach z Polakami. Konferencja oraz wszystkie materiały i efekty, będą w języku angielskim, co dodatkowo zwiększy zasięg upowszechnienia wyników na inne kraje europejskie z dużą ilością Polaków.

Program Doskonała Nauka, Ministerstwo Edukacji i Nauki

Wybory kobiet. Obecność Polek na uniwersytetach w XX wieku

Kierownik projektu: dr Beata Nessel-Łukasik

Czas trwania: 2021-2022

Streszczenie:

„Wybory kobiet. Obecność Polek na uniwersytetach w XX wieku” to międzynarodowa konferencja o charakterze interdyscyplinarnym przygotowana przez Instytut Pedagogiki oraz Instytut Filozofii i Socjologii Akademii Pedagogiki Specjalnej im. M. Grzegorzewskiej pod patronatem the Global Network of UNESCO Chairs on Gender i The R. B. Zajonc Institute for Social Studies UNESCO Chair "Women -Society- Development" i Centrum Badań Historycznych PAN w Berlinie. Wydarzenie odbędzie się 8 kwietnia 2022 roku, w 134 rocznicę urodzin Marii Grzegorzewskiej, twórczyni APSu, która jako jedna z Polek, zapisała się na kartach historii polskiej nauki sto lat temu. Pomimo to, jej sylwetka podobnie jak wielu innych bohaterek, o których będzie mowa na poszczególnych sesjach konferencji, pozostaje znana w niewielkim stopniu poza polskimi środowiskami. Dlatego odwołując się do historycznych wydarzeń, jakie miały miejsce na przestrzeni XX wieku organizatorzy, prelegenci (15) oraz uczestnicy jednodniowej konferencji (100 osób z Polski i 50 z zagranicy), która odbędzie się na platformie internetowej w wersji polsko-angielskiej, najpierw na forum międzynarodowym rozbudują ten obraz w trakcie wydarzenia i towarzyszących mu dyskusji o roli kobiet w nauce i znaczeniu Akademii w kształtowaniu procesu ich obecności na tym polu, a następnie spopularyzują rezulaty tego wydarzenia w formie publikacji pokonferencyjnej, która ukaże się w wersji anglojęzycznej jako ebook oraz wydawnictwo książkowe (nakład 500 szt.).

Program Doskonała Nauka, Ministerstwo Edukacji i Nauki

Od wroga ludu do świętego męczennika – analiza obchodów 100-lecia rewolucji 1917 roku i 80-lecia Wielkiego Terroru Rosji

Kierownik projektu: dr Zuzanna Zofia Bogumił

Konkurs: OPUS 11

Czas trwania: 2017 – 2022

Streszczenie:

W 2017 roku minie 100 lat od wybuchu Rewolucji Październikowej, która na stale zmieniał oblicze Rosji, oraz 80 lat od rozpoczęcia Wielkiego Terroru (lata 1937-38), okresu masowych represji. Te 80-100 lat to cenzura określająca floating gap, czyli okres, w którym dochodzi do transformacji pamięci komunikatywnej w pamięć kulturową, bazującą na trwałych nośnikach pamięci jak teksty, pomniki, muzea, rytuały czy ustalone wypowiedzi słowne. Zbliżające się obchody skłaniają do refleksji, jaką formę pamięci kulturowej przyjmuje historia Rewolucji Październikowej i Wielkiego Terroru w Rosji? Pytanie te wydaje się tym ciekawsze, że w ciągu ostatnich trzydziestu lat pamięć obydwu tych wydarzeń uległa radykalnej przemianie. Dotychczas przeprowadzone przez autorkę tego projektu badania pokazały, że dyskurs nowego męczeństwa kształtowały od końca lat osiemdziesiątych przez Rosyjski Kościół Prawosławny, od 2007 roku kiedy to Władimir Putin pojawił się w Butowie, najważniejszym sanktuarium Nowych Męczenników Rosyjskich, by wspomnieć pamięć represjonowanych, zdobywa coraz większe wsparcie ze strony państwa. Ponieważ Rosyjski Kościół Prawosławny wspólnie z państwem planują szereg wydarzeń związanych z rokiem jubileuszowym, niniejszy projekt zakłada, że w 2017 roku dojdzie do ostatecznego ukonstytuowania nowej oficjalnej państwowej interpretacji przeszłości, która będzie czerpać z prawosławnego dyskursu nowego męczeństwa.

Celem projektu jest zatem analiza odchodów rocznicowych Rewolucji 1917 roku i Wielkiego Terroru, jakie przygotują wspólnie oficjalne władze Rosyjskiego Kościoła Prawosławnego i państwa w Rosji. Szczególnie interesują nas  treści oficjalnych wystąpień przedstawicieli władz państwowych i kościelnych, które pokażą w jaki sposób państwo i Kościół nadają sens wydarzeniom sprzed stu i osiemdziesięciu lat. Analizujemy również oficjalne strony internetowe Patriarchatu Moskiewskiego i Prezydenta FR, oraz proklemowskie gazety po to, by ustalić czy tworzą spójny przekaz o przeszłości? Przyglądamy się też miejscom pamięci powstałym z okazji jubileuszu, by sprawdzić czy ewokowane przez nie treści stanowią dopełnienie wypowiadanych stwierdzeń o przeszłości?

Nowatorskość tego projektu wynika z faktu, że zakłada on przyjrzenie się wpływowi prawosławnego dyskursu na kształt oficjalnej państwowej pamięci represji sowieckich. Projekt pokaże zatem w pełnym świetle miejsce jakie Rewolucji 1917 roku i Wielki Terror zajmują w polityce historycznej reżimu Putina. Chcąc zyskać przychylność władz, Kościół Prawosławny coraz silniej podkreśla pozytywne elementy czasów sowieckich, w tym rolę Stalina, jakby zapominając, że nowi męczennicy byli ofiarami polityki tego tyrana. Niniejszy projekt pokaże zatem jakiej transformacji znaczeniowej ulegnie religijny dyskurs nowego męczeństwa po to, by stać się wykładnią dla oficjalnej państwowej interpretacji przeszłości. Na ile jest on elementem realizowanej przez Kreml ideologii re-stalinizacji gloryfikującej rolę Stalina i głoszącej wyjątkowość dziejów Rosji. Innymi słowy, na ile nowe rosyjskie męczeństwo staje się elementem szerszych przemian ideologicznych w Rosji.

Kreatywne uczenie się w warunkach przeobrażeń systemu szkolnego

Kierownik projektu: dr hab. Maciej Karwowski

Konkurs: SONATA BIS 6

Czas trwania: 2017 – 2022

Streszczenie:

Marcel Grossman był świetnym studentem, który został znakomitym matematykiem. Doktorat zrobił w wieku 24 lat, a pięć lat później był profesorem w Zurichu. Jednak to jego przyjaciel i kolega ze studiów, szczerze nieznoszący szkoły-Albert Einstein-zrewolucjonizował naukę. Przykład Gossmana i Einsteina to tylko jeden z niewielu prowadzących do pytania czy szkoła rzeczywiście hamuje twórczość a najlepsi uczniowie są konformistyczni i nietwórczy? Czy też jest ona miejscem, w którym twórcze myślenie jest doceniane i wspomagając proces uczenia się? Mark Twain, jeden z najwybitniejszych prozaików wszechczasów, stwierdził kiedyś, że nigdy nie pozwolił, aby szkoła przeszkodziła jego edukacji. Ta wypowiedź znakomicie oddaje postawę, jaką wobec szkoły mają i twórcy, i badacze kreatywności. Mówiąc krótko: szkoła ma złą reputację. Miliony wyświetleń krytycznego wystąpienia Kena Robinsona na popularnym TEDx, przykłady twórców, którzy źle radzili sobie w szkole i szczerze jej nie znosili (wśród nich Alberta Einsteina), ale i wiele badań realizowanych w ciągu kilku dekad pokazują, że zbyt rzadko szkoła jest miejscem w którym twórczy potencjał uczniów może swobodnie rozkwitać.

Czy jednak rzeczywiście jest aż tak źle jak twierdzą krytycy? Za każdym wybitnym twórcą, który słabo sobie radził w szkole idą inni, którzy uczyli się dobrze: Zygmunt Freud, John Locke, August Comte czy Karen Horney byli świetnymi studentami. Badaniom pokazującym uprzedzenia nauczycieli wobec twórczych uczniów, towarzyszą studia pokazujące, że wizerunek twórczego i dobrego ucznia jest zbliżony. Ustalenia, że nauczyciele nie są w stanie rozpoznać potencjału twórczego uczniów pojawiających się w tych samych czasopismach, co wyniki pokazujące, że nauczyciele coraz bardziej doceniają twórczość, a zdolności twórcze są pozytywnie związane z osiągnięciami szkolnymi.

Ten projekt badawczy w całości poświęcony jest roli jaką ma do odegrania kreatywność w szkolnym uczeniu się.  Badawczo skupiamy się więc na tym,  jak na przestrzeni kilku lat szkolnej nauki, zmienia się charakter uczenia się- czy jest ono wyłącznie pamięciowym, algorytmicznym wćwiczaniem się w nowe umiejętności, czy też wraz z rozwojem struktur poznawczych nabywana nowa wiedza jest interpretowana i włączana w struktury wiedzy uprzedniej w procesie twórczej interpretacji. Analizować będziemy zarówno psychologiczne czynniki stojące za skutecznością (bądź brakiem skuteczności) takiego uczenia się, przede wszystkim jednak jego pedagogiczne uwarunkowania: klimat klasy, styl nauczania, czy też interakcje nauczyciel-uczeń. Badania będą realizowane w zreformowanych szkołach podstawowych (klasy 6-8) oraz likwidowanych gimnazjach (klasy 1-3), które cechowały się dużą skutecznością rozwijania tzw. umiejętności złożonych-czego dowodzą badania PISA. Co pół roku uczniowie nie  tylko będą rozwiązywali testy osiągnięć szkolnych wzbogacone o zadania językowe i matematyczne aktywizujące twórcze operacje intelektualne, ale także obserwowane będą ich lekcje języka polskiego i matematyki oraz analizowany proces myślenia w tracie zmagania się z zadaniami testowymi. W rezultacie, mamy nadzieję nie tylko dowiedzieć się czy kreatywność jako cecha i kreatywne uczenie się jako proces jest w stanie usprawnić szkolne uczenie się, ale także w jakich warunkach szkolnych i systemowych odbywa się to najefektywniej. Przede wszystkim jednak poznawczym efektem projektu będzie rozwinięcie, a być może również radykalne zrewidowanie powstałej niedawno teorii twórczego (kreatywnego) uczenia się.

Czy wroga percepcja rzeczywistości może być zmieniona? Czynniki redukujące wrogie atrybucje

Kierownik projektu: dr Anna Maria Zajenkowska

Konkurs: SONATA 13

Czas trwania: 2018 – 2021

Streszczenie:

Cel badań

Głównym celem projektu jest zbadanie czynników psychologicznych, które mogą redukować skłonność do wrogich atrybucji. Dotychczasowe badania sugerują, że osoby z wysokim poziomem cechy gniewu przejawiają zwiększoną skłonność do wrogiego spostrzegania rzeczywistości.  Problemy w radzeniu sobie z gniewem są natomiast związane z niską klarownością koncepcji siebie oraz trudnościami w relacjach. W projekcie postanowiono zbadać czynniki potencjalnie redukując tendencję do wrogiej interpretacji zdarzeń. Na podstawie dotychczasowej literatury, postawiono hipotezę, że relacyjne-ja oraz kolektywne-ja, mogą zmniejszać prawdopodobieństwo występowania wrogich atrybucji. W celu przetestowania tego przypuszczenia  zaplanowano sześć badań z użyciem różnych metod oraz techniki eyetrackingowej (śledzenie ruchu gałek ocznych).

Metodyka

Pierwsza część badań skupiać się będzie na porównaniach grup potencjalnie różniące się poziomem relacyjnego-ja. Badanym przedstawione będą na ekranie komputera scenki prezentujące sytuację jawnie wrogą (jedna osoba zachowuje się agresywnie wobec innej, a wszystkie szczegóły wskazują na umyślne zachowanie), nieumyślną (wszystkie aspekty wskazują na przypadkowe zachowanie jednej osoby w stosunku do drugiej) oraz ambiwalentną (część wskazówek, np. wyraz twarzy sugeruje wrogą interpretację, a część szczegółów , np. układ ciała, nie-wrogą). Przy pomocy technik eyetrackingowych sprawdzone zostanie gdzie badani skupiają swój wzrok. Wcześniejsze badania sugerują, że osoby interpretujące ambiwalentne zdarzenia wrogo paradoksalnie bardziej skupiają się na nie-wrogich szczegółach. Przewiduje się, że poziom ważności relacyjnego-ja będzie pozwalał na inne przetwarzanie informacji społecznych i uwzględnienie różnych aspektów sytuacji, co może skutkować mniejszą tendencją do wrogiej oceny ambiwalentnych scen. Drugi blok badań jest eksperymentalny, zaplanowano w nim  torowanie relacyjnego-ja oraz kolektywnego-ja i sprawdzenie, czy zmniejsza ono wrogie atrybucje  w ambiwalentnych sytuacjach społecznych. Ostatni blok badań dotyczył będzie sprawdzenia efektywności treningu mentalizacyjnego, mającego na celu wzmocnienie perspektywy ja-inni, dzięki czemu zredukowana może zostać wrogość przypisywana innym ludziom.

Wpływ rezultatów

Definiowanie czynników, które obniżają prawdopodobieństwo wystąpienia zachowań agresywnych poprzez zmianę wrogiego stylu przetwarzania informacji społecznych jest bardzo ważne w obrębie nauk społecznych.

Wpływ czynników rodzinnych na rozwój zdolności twórczych

Kierownik projektu: dr Dorota Maria Jankowska

Konkurs: OPUS 14

Czas trwania: 2018 - 2021

Streszczenie:

Projekt w całości poświęcony jest określeniu, jaka  konfiguracja czynników rodzinnych tworzy optymalne środowisko do rozwijania potencjału twórczego w dzieciństwie. W serii pomiarów przeanalizowana zostanie nie tylko dynamika rozwoju zdolności twórczych i twórczego myślenia dzieci we wczesnym wieku szkolnym, ale także wpływ różnych czynników rodzinnych na trajektorie wspomnianego rozwoju, tj. kapitał kulturowy i społeczno-ekonomiczny rodziny status, styl rodzicielski, wartości, aspiracje i zaangażowanie rodziców w edukację dziecka, podział ról i komunikację w rodzinie. Projekt obejmuje szereg solidnych i komplementarnych metod badawczych, takich jak testy, kwestionariusze, diadyczne wywiady, obserwacje i badania dzienników. Pozwoli to  na rzetelne ustalenie warunków i cech środowiska  rodzinnego sprzyjającego rozwojowi zdolności twórczych w dzieciństwie.

Relacje rodzinne i oddziaływania wychowawcze w badanych rodzinach patchworkowych

Kierownik projektu dr Karolina Skarbek

Konkurs: MINIATURA-4

Czas trwania: 2020-2021

Streszczenie:

W niniejszym projekcie badawczym oprócz pewnych ograniczeń czy wyzwań z jakimi borykają się rodziny zrekonstruowane zostanie pokazana złożoność, potencjał i wartość dodana nowego systemu rodzinnego – rodziny patchworkowej. Ze względu na ważny społeczny wymiar tego zagadnienia głównym celem zaplanowanych badań będzie poznanie relacji rodzinnych oraz oddziaływań wychowawczych w badanych rodzinach patchworkowych z punktu widzenia poszczególnych członków tych złożonych systemów.

Poziom funkcji wzrokowo-przestrzennych w zakresie rotacji mentalnych a poziom aktywności fizycznej u zdrowych osób w średniej i późnej dorosłości

Kierownik projektu dr Natalia Agnieszka Gawron

Konkurs: MINIATURA-4

Czas trwania: 2020-2021

Streszczenie:

Projekt przewiduje zbadanie powiązań między rotowaniem mentalnym a aktywnością fizyczną u osób po 50 r.ż. Ma przyczynić się do rozwoju wiedzy o zależnościach między wykonywaniem rotacji mentalnych a aktywnością fizyczną osób po 50 r.ż. oraz poruszaniem się pieszo. Realizacja badań pozwoli dotrzeć do osób, które są zainteresowane aktywnością fizyczną. Wysiłki podjęte w celu pozyskania osób badanych pozwolą zbudować bazę kontaktów do osób i instytucji zainteresowanych współpracą przy realizacji badań naukowych oraz promowaniem aktywności fizycznej. Dzięki tym badaniom będziemy mogli też się zorientować, czy osoby badane byłyby skłonne posługiwać się nowszymi krokomierzami skomunikowanymi z aplikacją w telefonie, pozwalającymi na mierzenie większej gamy wskaźników fizjologicznych (tętno, ciśnienie, sen itd.), jak również, czy moglibyśmy przeprowadzić podobne badania przez internet.

Building Capacities to Prevent and Respond to any Form of Violence against the LGBTQI+ Community in Higher Education Institutions of Europe

Kierownik projektu: prof. dr hab. Renata Siemieńska-Żochowska

Konkurs: Erasmus+

Czas trwania:2019 - 2021

Streszczenie:

Część I badawcza Zgromadzenie danych dotyczących sytuacji osób LGBTQI+ na uczelniach europejskich ze szczególnym uwzględnieniem rozwiązań istniejących w Polsce, W. Brytanii, Holandii oraz w Stanach Zjednoczonych przez polski zespół. Zespoły z innych krajów przeprowadzały analogiczne badania w innych krajach. Celem badań jest analiza rozwiązań instytucjonalnych stworzonych przez uczelnie, organizacje studenckie itd., a także wyników badań w środowisku pracowników uczelni oraz studentów dotyczących ich percepcji oraz oceny efektywności działań zmierzających do eliminowaniu dyskryminacji osób LGBTQI+, zapewnienia ich równego traktowania. Oprócz badań, których obiektem były rozwiązania w poszczególnych uczelniach i krajach, jest analizowana działalność studenckich organizacji krajowych i międzynarodowych, które skupiają osoby LGBTQI. Badania objęły również zgromadzenie dokumentów dotyczących prawa międzynarodowego, europejskiego i krajowych rozwiązań legislacyjnych stwarzających ramy dla działań podejmowanych przez instytucje /uczelnie w poszczególnych krajach. Zebrane materiały w ramach „desk research” są analizowane przez krajowe zespoły oraz międzynarodowy zespół badaczy realizujących projekt, w skład którego wchodzi polski zespół. Część II Opracowanie ebooka opartego na zgromadzonym i analizowanym materiale w ramach prac w części I. Część III dydaktyczno-organizacyjna Ocena w/w ebooka, jego treści i przydatności do pracy z doktorantami, pracownikami dydaktycznymi, naukowymi oraz administracyjnymi w ramach uczelni reprezentowanej przez zespół badawczy. W przypadku Polski - Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej. Dokonywana ocena ebooka przez osoby reprezentujące w/w kategorie służy również do wypracowania rekomendacji dotyczących utworzenia określonych struktur w ramach uczelni i sposobów postępowania w stosunku do osób LGBTQI. Analogiczne spotkania zostają zorganizowane ze studentami różnych wydziałów i instytutów APS z udziałem zaproszonych osób reprezentujących inne uczelnie.

Education and the challenges of the multicultural world - an interdisciplinary perspective  (Edukacja a współczesne wyzwania wielokulturowego świata - perspektywa interdyscyplinarna)

Kierownik projektu: dr Ewa Dąbrowa

Czas trwania: 2020-2021

Współcześnie tworzony przez człowieka świat jest pełen różnorodnych, nierzadko zaskakujących, zdarzeń rodzących się w wyniku dynamicznie następujących zmian i zderzania się zjawisk nierzadko sprzecznych w swej naturze. Człowiek, osadzony w świecie różnorodnych systemów aksjologicznych i dyskursów, staje się uczestnikiem gry o racje i przekonania, które utrudniają prowadzenie dialogu, ale także konfliktów. W tej perspektywie kluczowe staje się pytanie o rolę edukacji społeczną w przygotowaniu człowieka do życia w świecie wielokulturowym, naznaczonym nowymi możliwościami, ale też wyzwaniami. Odpowiedź na nie wymaga szerokiego spojrzenia, co jest możliwe dzięki przyjęciu interdyscyplinarnej perspektywy. Zasadniczym celem konferencji jest podjęcie szerokiej dyskusji na temat edukacji w kontekście wyzwań świata wielokulturowego. -Kierunki zmian edukacyjnych a potrzeby świata wielokulturowego -Prawa dziecka/prawa człowieka w zróżnicowanym kulturowo środowisku -Specyfika edukacyjnych badań międzykulturowych -Uwarunkowania społeczno-kulturowe edukacji -Paradygmaty myślenia o edukacji w świecie wielokulturowym -Realizacja polityki edukacyjnej w świecie wielokulturowym -Edukacja wielokulturowa a realizacja celów na rzecz zrównoważonego rozwoju -Środowisko szkole a potrzeby świata wielokulturowego -Edukacja z perspektywie wielo- i międzykulturowej -Edukacja wobec idei radyklanych.

"Doradcy do Spraw Zdrowienia. Wsparcie procesu zdrowienia i aktywizacji społecznej osób z doświadczeniem kryzysu psychicznego"; Projekt realizowany na podstawie umowy z NCBIR nr WND-POWER.03.01.00-00-T014/18 w partnerstwie z Bródnowskim Stowarzyszeniem Przyjaciół i Rodzin Osób Chorujących Psychicznie „Pomost” na podstawie Umowy o partnerstwie z dnia 14.12.2018r. współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020; Kierownik projektu: dr hab., prof. APS Paweł Bronowski; Termin realizacji: 01.01.2019 – 31.03.2022; Głównym celem projektu było wsparcie procesu zdrowienia oraz aktywizacja społeczna i zawodowa osób chorujących psychicznie. Projekt miał formę kursu szkoleniowego po którym absolwenci otrzymali certyfikaty Doradcy do Spraw Zdrowienia. Wsparcie procesu zdrowienia należy rozumieć jako dążenie do prowadzenie możliwie satysfakcjonującego życia i odzyskanie podmiotowości. Ważnym elementem tego procesu było zdobycie wiedzy i umiejętności dotyczących zagadnień takich jak: zdrowienie, umacnianie, radzenie sobie z kryzysami, przywrócenie nadziei na lepsze życie i sposoby osiągania tego celu. Nacisk był położony również na kwestie związane z pracą na rzecz innych chorych, wolontariat i zaangażowanie w ruch samopomocowy. Został zapewniony również dostęp do wiedzy i umiejętności związanych z efektywnym zdobywaniem i utrzymywaniem zatrudnienia. Kurs miał charakter interdyscyplinarny, w przygotowaniu jego programu uczestniczyły osoby chorujące psychicznie z ruchu samopomocowego. W ramach projektu zrealizowano 8 edycji kursów. Zajęcia były podzielone na 6 modułów tematycznych: Umacnianie i zdrowienie, Jak chronić swoje prawa i uzyskiwać wsparcie, Jak poczuć się przydatnym - działania na rzecz innych, Przedsiębiorczość społeczna, Doradztwo i wsparcie innych chorujących, Posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informatycznymi. Uczestnicy kursu mogli skorzystać z psychologicznych konsultacji indywidualnych. W ramach projektu został wydany Poradnik prezentujący sposób prowadzenia tego rodzaju szkoleń dla osób z doświadczeniem choroby psychicznej. Działania przewidziane w projekcie były poddane ewaluacji.

„Harcerska Akademia Rozwoju Pedagogicznego” (HARP) Projekt zrealizowany na podstawie umowy z NCBIR nr WND-POWER.03.01.00-00-T056/18 w partnerstwie ze Związkiem Harcerstwa Polskiego na podstawie Umowy o partnerstwie z dnia 14.12.2018r. współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój 2014-2020 Kierowniczka projektu: dr Marlena Grzelak-Klus. Termin realizacji: 01.01.2019 – 31.03.2022. Celem projektu było: 1. Podniesienie kompetencji osób uczestniczących w edukacji na poziomie wyższym, odpowiadających potrzebom gospodarki, rynku pracy i społeczeństwa. 2. Opracowanie programów kształcenia i realizacja działań dydaktycznych wspólnie ze Związkiem Harcerstwa Polskiego dla kadry instruktorskiej ZHP w zakresie rozwijania u uczestników kompetencji pozwalających na poszerzenie wiedzy ogólnej i specjalistycznej oraz rozwój zainteresowań, a także pobudzanie aktywności edukacyjnej i kulturalnej. Harcerska Akademia Rozwoju Pedagogicznego (HARP) była przedsięwzięciem szkoleniowym pozwalającym wykorzystać pracę naukowo-dydaktyczną akademików Akademii Pedagogiki Specjalnej oraz wiedzę i umiejętności metodyczne instruktorów szkoleniowych Związku Harcerstwa Polskiego na rzecz podniesienia kompetencji kluczowych instruktorów/ drużynowych pracujących z dziećmi i młodzieżą w całej Polsce, instruktorów/ drużynowych pracujących w drużynach Nieprzetartego Szlaku oraz instruktorów przygotowujących reformę programową ZHP. Projekt skierowany był do członków Związku Harcerstwa Polskiego - młodzieży i osób dorosłych w wieku 16+. Łączna grupa docelowa liczyła 300 kobiet i mężczyzn z całej Polski. Uczestnicy to członkowie Związku Harcerstwa Polskiego, pełniący funkcje wychowawcze, na co dzień pracujące z dziećmi, w tym z osobami z ograniczoną sprawnością, lub kształcą kadrę organizacji. Cele projektu osiągane były poprzez realizację tematycznych modułów szkoleniowych (składających się z trzech dwudniowych sesji dydaktycznych): moduł 1 "Post-malolat czyli o wyzwaniach wychowawczych XXI wieku" moduł 2 "Współczesna pedagogika, czyli o inspiracjach i alternatywach myślenia o wychowaniu" moduł 3 "Pedagogiczne techniki w służbie metodyki harcerskiej" moduł 4 "Doskonalenie harcerskiego warsztatu pedagogicznego" moduł 5 "Psychologia dla harcerza" moduł 6 "Metoda projektu w pracy harcerza" moduł 7 "Wademekum instruktorów Nieprzetartego Szlaku" Uczestnictwo w projekcie Harcerskiej Akademii Rozwoju Pedagogicznego umożliwiło beneficjentom wypracowanie kompetencji kluczowych tj. kognitywnych, interpersonalnych i samoorganizacyjnych, a dokładnie: pedagogicznych, psychologicznych, międzykulturowych, metodycznych, prawnych, ekonomicznych, organizacyjnych oraz komunikacyjnych i twórczych.

Zakończono realizację projektu Stopping Child Maltreament through Pan-European Multiprofessional Training Programme: Early Child Protection Work with Families at Risk - ERICA; umowa nr 856760-ERICA z dnia 6.11.2019; Kierownik projektu w APS - dr Lidia Zabłocka-Żytka; termin realizacji 1.12.2019-30.11.2021; Finansowany przez Komisję Europejską The European Union’s Rights, Equality and Citizenship Programme (2014-2020); Specific Programme rights, equality and citizenship 2012-2021

Projekt międzynarodowy współfinansowany ze środków programu Ministra Edukacji i Nauki pn. "PMW" w latach 2019-2021; umowa nr 5186/GRANT KE/2021/2"

https://projects.tuni.fi/erica/

Celem było przygotowanie materiału szkoleniowego dla osób pracujących z dziećmi, by przeciwdziałać przemocy w rodzinie wobec dzieci; Koordynatorem był Uniwersytet w Tampere, Finlandia; APS - Partner i koordynator części badawczej (WP2)
Z APS realizatorami projektu byli: prof. Czesław Czabała, dr Sylwia Kluczyńska, dr Małgorzata Woźniak-Prus, dr Lidia Zabłocka-Żytka, Małgorzata Gawron; Instytucje partnerskie: Tampere University (FI), Oxford Brookes University (UK), The Maria Grzegorzewska University (PL), University of St Andrews (UK), Mason Blanche, Psychiatrie & Neuroscieces (FR), University of Essen (DE), University of Milano Bicocca (IT), SYNERGIA (IT).

Zakończono realizację projektu pt. „Akredytacje zagraniczne”. UMOWA nr MNiSW/2020/270/DIR/AZ dotyczyła dofinansowania procedury akredytacji J2CC, określała warunki finansowania, realizacji i rozliczania kosztów procedury uzyskiwania zagranicznych akredytacji wymienionych w „Katalogu akredytacji kwalifikowalnych zagranicznych akredytacji i certyfikatów jakości” zatwierdzonym i ogłoszonym przez Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego, zwanych dalej „akredytacją zagraniczną” pn. „Journey to Changemaker Certificate J2CC” przyznawanym przez Ashoka Poland w procesie koordynowanym i realizowanym przez Ashoka Poland zwaną „instytucją certyfikującą” na wniosek Instytutu Wspomagania Rozwoju Człowieka i Edukacji Akademii Pedagogiki Specjalnej im. Marii Grzegorzewskiej w Warszawie złożonym w związku z Zaproszeniem Ministra Nauki i Szkolnictwa Wyższego do składania ofert w ramach projektu pozakonkursowego pt. "Akredytacje zagraniczne" w ramach Programu Operacyjnego Wiedza Edukacja Rozwój współfinansowanego ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Okres realizacji przedmiotu umowy trwał od 3 lipca 2020r. do dnia 31 grudnia 2021r.; kierownik projektu dr hab. Agnieszka Olechowska, prof. APS.

Zakończono realizację projektu "Opracowanie standardów w zakresie organizacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka" - zadania zleconego na podstawie art. 464 ust. 1 ustawy z dnia 20 lipca 2018 r. - Prawo o szkolnictwie wyższym i nauce pn. Opracowanie standardów w zakresie organizacji wczesnego wspomagania rozwoju dziecka rozumianych jako wytyczne do realizacji założeń „Nowego modelu wczesnego wspomagania rozwoju dzieci i wsparcia rodzin w praktyce”, realizowanego na podstawie umowy nr MEiN/2021/DWKI/80; kierownik projektu dr hab. Małgorzata Walkiewicz-Krutak, prof. APS.