Perspektywa finansowa 2014–2020

Motywacyjne podłoże tożsamości w warunkach afirmacji i zagrożenia

Kierownik projektu: dr Anna Batory - Ginda

Konkurs: SONATA 8

Czas trwania: 2015 – 2019

Forma kształcenia a trajektorie rozwoju teorii umysłu

Kierownik projektu: dr Joanna Maria Smogorzewska

Konkurs: OPUS 7

Czas trwania: 2015 – 2018

Milieux de memoire w Europie Środkowo-Wschodniej - przykład Polski

Kierownik projektu: dr Zuzanna Zofia Bogumił

Konkurs: SONATA 5

Czas trwania: 2014 – 2018

Rewolucja konsumpcyjna w Polsce

Kierownik projektu: dr Joanna Marta Zalewska

Konkurs: SONATA 8

Czas trwania: 2015 – 2020

Streszczenie:

Projekt rozwija perspektywę badań nad procesami rozwoju i przemian tzw. społeczeństw konsumpcyjnych. Celem jest analiza źródeł, narodzin i rozwoju społeczeństwa konsumpcyjnego w Polsce. Analizie zostanie poddany okres od 1945 do 2000 roku, ponieważ badania wstępne wskazują na znaczące zmiany wzorców konsumpcji w powojennej Polsce, następnie w latach 60. i 70. XX wieku, zaś socjologowie podkreślają gwałtowne zmiany wzorców konsumpcji w okresie transformacji ustrojowej.

Termin społeczeństwo konsumpcyjne oznacza podporządkowanie mechanizmom rynkowym większości sfer życia społecznego, z  kolei kultura konsumpcyjna to przejęcie reguł zachowania charakterystycznych dla konsumpcji w innych sferach, takich jak życie codzienne, edukacja, polityka, religia. Tym podstawowym regulatorem postępowania pierwotnie w sferze konsumpcji, a następnie w kolejnych sferach, jest moda.

Moda jest to nowoczesny wzór konsumpcji, oparty na mechanizmie społecznego naśladownictwa: jednostki przejmują nowe praktyki, które obserwują wokół ludzi im współczesnych oraz w mediach. Przejście od tradycyjnych wzorów konsumpcji, takich jak zakaz (w małych izolowanych społecznościach) i regulatywne prawo (w społeczeństwie feudalnym) do mody jest nazywane w literaturze rewolucja konsumpcyjną. Wyniki badań wstępnych wskazują, że rewolucja konsumpcyjna wybuchła w Polsce na masową skalę po II wojnie światowej, a istotnym czynnikiem było wkraczanie i użytkowanie nowych technologii w życiu codziennym. Jest to czynnik nie brany dotąd pod uwagę w badaniach nad rewolucjami konsumpcyjnymi w krajach zachodnich.

W niniejszym projekcie chciałabym odpowiedzieć na następujące pytania badawcze: 1) jaki był przebieg rewolucji konsumpcyjnej w Polsce, czyli jak zachodził proces przejścia w kierunku mody jako wzoru organizującego konsumpcję; 2) jaką rolę odgrywało "udomowienie" technologii w procesie przejścia od tradycyjnych wzorów konsumpcji do mody.

Projekt tworzy nowe pole badań w polskiej socjologii, łączące socjologię codzienności, socjologię ekonomiczną i studia społeczne nad technologią. Wniesie wkład w badania nad genezą i przemianami państw konsumpcyjnych, bowiem analiza przypadku Polski może być punktem odniesienia dla sytuacji innych państw Europy Środkowej i Wschodniej, należących do dawnego bloku wschodniego. Szerszym celem będzie nawiązanie współpracy z badaczami zainteresowanymi międzynarodowym projektem na temat kształtowania się i funkcjonowania mody.

Doświadczenie macierzyństwa przez kobiety z niepełnosprawnością intelektualną

Kierownik projektu: dr Agnieszka Irena Wołowicz-Ruszkowska

Konkurs: OPUS 09

Czas trwania: 2016 – 2019

Język angielski w przestrzeni publicznej – między inkluzją a ekskluzją społeczną. Badania pilotażowe w Polsce i Portugalii

Kierownik projektu: dr hab. Anna Odrowąż-Coates, prof. APS

Konkurs: Miniatura 1

Czas trwania: 2017 – 2018

Streszczenie:

Język europejskiej integracji i komunikacji, staje się ważnym elementem statusu społecznego, kompetencji intelektualnych i biografii edukacyjnej. W perspektywie krytycznej można pytać o to kogo i jak ta ekspansja włącza a kogo i jak wyklucza? Czy znajomość angielskiego można uznać za wyznacznik różnic klasowych? Kto jest jej największym beneficjentem? Czy dominująca rola wśród języków obcych w Europie jest afirmowana przez wszystkie grupy społeczne? Czy ludzie poddają refleksji ekspansję angielskiego w przestrzeni publicznej? Czy niesie ona ze sobą zagrożenia? Pytania te mają charakter czysto naukowy, nie komercyjny, wpisują się do tzw. badań podstawowych. Hipotezy:[Hl]nie wszystkie grupy społeczne afirmują popularność języka angielskiego;[H2]znajomość języka angielskiego może być wyznacznikiem statusu społecznego, otwierając nowe pola ekskluzji/inkluzji społecznej;[H3]osoby afirmujące progresję angielskiego w Europie podzielają podobny habitus i wywodzą się z uprzywilejowanych środowisk. Narzędzia: wywiady swobodne (elity edukacyjne, nauczyciele, studenci),analiza dyskursu, sondaż diagnostyczny(celowy dobór próby). Na podstawie zebranych danych statystycznych uważam, że angielski jest narzędziem cichej 'kolonizacji' kulturowej i zakładam, że proponowane badania pilotażowe otworzą nowe perspektywy poznawcze dla pedagogiki społecznej w Polsce i zagranicą. Chęć współpracy wyrazili badacze zagraniczni a Lexington Books z USA oferuje opublikowanie wyników. Terenowe badania pilotażowe w Polsce i Portugalii, utrzymane w paradygmacie interpretatywnym, pomogą w dopracowaniu narzędzi pomiaru i przygotowaniu badań o szerszym zasięgu, w celach poznawczych. Według danych Eurostatu, angielski jest najczęściej wybieranym językiem obcym na tych egzaminach(94%). Angielski dominuje wśród języków obcych nauczanych w europejskich szkołach docierając do 97%uczniów gimnazjum. Rozprzestrzenienie się angielskiego widać porównując kohorty wiekowe. Europejska polityka edukacyjna propaguje naukę angielskiego już od przedszkola. Foucault(1980) porównywał Europejski system racjonalności i wiedzy do postkolonialnej przewagi kolonizatorów. Zdaniem Swales'a(1997) ekspansja angielskiego jest niemożliwa do zahamowania, zna go 1.75mld ludzi, czyli co trzecia osoba(Crystal 2012). Caramello(2012) pisze o kanibalistycznym, zawłaszczającym inne języki angielskim. Eckert(2004) obawia się zaniku języków narodowych, inni myśliciele afirmują angielski jako współczesny odpowiednik łaciny(Al-Dabbagh2005).

Relacje pomiędzy definiowaniem roli zawodowej, poczuciem skuteczności i jego źródłami u nauczycieli w późnym etapie kariery

Kierownik projektu: dr Elżbieta Strutyńska

Konkurs: Miniatura 1

Czas trwania: 2017 – 2018

Streszczenie:

W pedeutologii brakuje wiedzy na temat relacji pomiędzy definiowaniem roli zawodowej, poczuciem skuteczności i jego źródłami u nauczycieli w późnym etapie kariery. Z punktu widzenia trendów społecznych (starzejące się społeczeństwo i perspektywa przesunięcia wieku emerytalnego) szczególnie istotny wydaje się problem funkcjonowania nauczycieli w wieku od 50 do 70 lat. Sformułowane przeze mnie cele i obszary badań przede wszystkim dotykają zagadnień o charakterze poznawczym, mających przyczynić się do pogłębienia wiedzy na temat doświadczonych nauczycieli. Proponowany projekt wpisuje się niemal wyłącznie w rozumienie badań podstawowych również z tego względu, że nie zaplanowano w jego ramach, żadnych działań o charakterze stosowanym (praktycznym), co oczywiście nie oznacza, że tego typu działania- inspirowane uzyskanymi rezultatami — nie będą możliwe do podjęcia.

Konsekwencje rozwoju teorii umysłu u dzieci w okresie średniego dzieciństwa – badania podłużne

Kierownik projektu: dr Joanna Maria Smogorzewska

Konkurs: OPUS 12 (Porozumienie nr 1 z dnia 24.09.2019r., w sprawie przejęcia praw i obowiązków z umowy nr UMO-2016/23/B/HS6/00271)

Czas trwania: 2017 – 2019

Streszczenie:

Celem projektu jest określenie konsekwencji rozwoju teorii umysłu (theory of mind, ToM) u dzieci w okresie średniego dzieciństwa w trzech grupach: bez deficytów rozwojowych, z niepełnosprawnością intelektualną w stopniu lekkim oraz u dzieci z uszkodzeniem słuchu. Chcielibyśmy zaobserwować, jakie znaczenie dla społeczno-poznawczego funkcjonowania tych dzieci ma ToM, zwracając uwagę na: a) trafne rozumienie zależności zachodzących w świecie społecznym; b) trafne rozumienie i postrzeganie samego siebie; c) nastawienie do innych (prospołeczność); d) radzenie sobie w szkole (wrażliwość na krytykę oraz osiągnięcia szkolne). Cel ten chcemy realizować kontynuując badania podłużne, finansowane obecnie przez NCN „Forma kształcenia a trajektorie rozwoju teorii umysłu" (NCN-02663), w których sprawdzamy, jak u dzieci w młodszym wieku szkolnym, pełno- i niepełnosprawnych, rozwija się ToM w różnych formach kształcenia. W kolejnym projekcie chcemy określić, czy szybszy rozwój teorii umysłu, a także stopień zaawansowania tego rozwoju mogą wpływać na lepsze funkcjonowanie dziecka. Główna hipoteza przyjmuje postać: Większa dynamika i zaawansowanie rozwoju teorii umysłu u dzieci w wieku szkolnym pozwalają przewidywać ich lepsze funkcjonowanie społeczno-poznawcze. Szczegółowe hipotezy są następujące: 1. Większa dynamika i zaawansowanie rozwoju teorii umysłu u dzieci pozwala przewidywać bardziej trafne rozumienie przez nie zależności zachodzących w świecie społecznym. 2. Większa dynamika i zaawansowanie rozwoju teorii umysłu u dzieci pozwala przewidywać posiadanie przez nie bardziej trafnego obrazu własnej osoby. 3. Większa dynamika i zaawansowanie rozwoju teorii umysłu u dzieci pozwala przewidywać częstsze występowanie u nich postawy prospołecznej. 4. Większa dynamika i zaawansowanie rozwoju teorii umysłu u dzieci pozwala przewidywać lepsze osiągnięcia szkolne u tych dzieci, mediowane przez ich wrażliwość na krytykę, zaangażowanie w naukę i przekonanie o własnych możliwościach poznawczych {academic self-concept). W badaniu zamierzamy sprawdzić, czy zakładane przez nas zależności występują we wszystkich trzech grupach: dzieci bez niepełnosprawności, z lekką niepełnosprawnością intelektualną i z zaburzeniami słuchu. Dodatkowo, korzystając z podłużnego charakteru badania, zamierzamy kontynuować testowanie hipotezy dotyczącej znaczenia form kształcenia dla rozwoju teorii umysłu u dzieci z i bez niepełnosprawności. 2. Zastosowana metoda badawcza/metodologia: Badanie stanowi kontynuację badań finansowanych obecnie przez NCN, w których bierze udział ponad 750 dzieci (Mwiek w momencie rozpoczęcia badania = 7,7, SD = 0,93, 5,11-12,0), w tym w zbliżonych proporcjach dzieci pełnosprawne, z lekką niepełnosprawnością intelektualną oraz z uszkodzonym słuchem z różnych form kształcenia (z klas specjalnych, integracyjnych włączających, ogólnodostępnych - bez dzieci z niepełnosprawnością). W badaniu weźmie udział ok. 360 dzieci z obecnej ogólnopolskiej próby (po 60 dzieci na każdą z 6 grup wyodrębnionych w badaniu ze względu na typ zaburzenia (3) oraz formę kształcenia (3)): dzieci pełnosprawne, z niepełnosprawnością poznawczą (lekka niepełnosprawność intelektualna) oraz sensoryczną (uszkodzenie słuchu), które rozwijają teorię umysłu w podobnym tempie, ale wolniej i z większymi trudnościami niż rówieśnicy pełnosprawni, lecz źródło tych zaburzeń jest różne (poznawcze vs. sensoryczne). W obecnym badaniu nie rozróżniamy formy kształcenia integracyjnej i włączającej ze względu na zacieranie się różnic między nimi, spowodowane zwiększającą się ofertą pomocy specjalnej w szkołach ogólnodostępnych. Zakładamy dwukrotne badanie dzieci, utrzymując dotychczasową częstotliwość pomiaru, tj. dwa kolejne, w stosunku do obecnego badania, pomiary w odstępach 9-10 miesięcy. W badaniu wyróżniamy następujące zmienne, które będą oceniane za pomocą odpowiednich narzędzi (w większości adaptowanych z języka angielskiego): teoria umysłu, trafne rozumienie związków w świecie społecznym, postrzeganie samego siebie, prospołeczność, szkolny obraz siebie (academic self-concept), zaangażowanie w naukę, osiągnięcia szkolne.

Wskazówki społeczne kształtujące emocjonalne, fizjologiczne i behawioralne reakcje na wykluczenie: zaangażowanie, informacja zwrotna i bliskość relacji

Kierownik projektu: dr Joanna Rajchert

Konkurs: OPUS 11

Czas trwania: 2017 – 2020

Streszczenie:

Wykluczenie społeczne jest bardzo aktualnym i znaczącym społecznie problemem, szczególnie w świetle migracji ludności wynikającej z dysproporcji ekonomicznych i działań wojennych. Badania wskazują, że słaba jakość relacji społecznych i niekorzystne porównania społeczne prowadzą do stresu i licznych negatywnych konsekwencji zdrowotnych. Okazuje się także, że doświadczenie odrzucenia (kiedy otrzymujemy jasną informację, że ktoś nie jest zainteresowany kontaktem z nami) lub bycie ignorowanym (gdy ktoś unika kontaktu z nami pomimo naszych starań) powoduje negatywne emocje takie jak poczucie urazy, smutek, ale także gniew, szczególnie jak sądzimy, że nie zasłużyliśmy sobie na takie traktowanie.

Ludzie potrzebują mieć poczucie kontroli nad sytuacją i czuć się częścią społeczności lub grupy by prawidłowo funkcjonować, tymczasem wykluczenie utrudnia realizację obu tych potrzeb. Aby jakoś poradzić sobie z poczuciem braku kontroli i przynależności ludzie zachowują się agresywnie, odgrywają się na sprawcach odrzucenia, by znowu poczuć, że panują nad sytuacją, ale chęć przynależności sprawia, że stają się też bardziej wyczuleni na zachowania i informacje od innych i próbują zachowywać się tak, by zdobyć akceptację nowych znajomych. Skoro to wszystko już wiadomo, to po co kolejne badania? Okazuje się, że chociaż wiele już odkryto i znamy sposoby by w laboratoryjnych warunkach, w drodze eksperymentu, powodować u ludzi poczucie odrzucenia i ostracyzmu, to robimy to zupełnie intuicyjnie. Badacze do tej pory nie określili jasno jakie warunki muszą być spełnione, by człowiek poczuł się odrzucany lub ignorowany (ostracyzowany). Celem projektu jest więc określenie, co sprawia, że czujemy się ignorowani lub odrzucani. Na podstawie różnych koncepcji psychologii społecznej udało się wyróżnić kilka wskazówek związanych z zachowaniem innych, które prowadzą ludzi do wniosku, że zostali wykluczeni. Uważamy, że ważna jest przede wszystkim uwaga jaką jesteśmy obdarzani przez inną osobę oraz informacja jaką od niej otrzymujemy. Kiedy jesteśmy ignorowani, osoba z którą chcemy nawiązać kontakt nie zwraca na nas uwagi. Nie dostajemy też od niej żadnej informacji co do tego, czy chce z nami przebywać lub współpracować. Taka osoba po prostu milczy lub zajmuje się innymi sprawami. Ta pierwsza sytuacja, gdy nasz partner tylko  milczy, ale nic innego nie robi i nikim innym się nie interesuje jest wyjątkowo dziwna i zdarza się rzadziej niż sytuacja, w której uwaga partnera kierowana jest na inną osobę.

W naszych badaniach będziemy testować te sytuacje pod kątem ich wpływu na emocje potrzeby kontroli i przynależności, ale także określimy jak reaguje organizm, czy spowalnia czy przyśpiesza pracę serca, co się dzieje z naszą mimiką oraz temperaturą twarzy. Wskaźniki fizjologiczne pozwalają na określenie zmian w emocjach, które wcale  nie muszą być świadome. W końcu wszystkie te procesy, emocjonalne, motywacyjne i fizjologiczne prowadzić mogą do określonego zachowania się względem osoby, która nas ignoruje lub odrzuca. Chcemy sprawdzić, w jakiej sytuacji ludzie będą bardziej agresywni, a w jakiej bardziej pomocni względem partnera interakcji. Sądzimy, że duże znaczenie będzie miała relacja z osobą, która nas wyklucza-jeśli ta osoba jest dla nas ważna i bliska, nasze reakcje emocjonalne i fizjologiczne powinny być bardziej negatywne, ale zachowanie nie będzie bardziej agresywne, ponieważ ludziom zależy na utrzymaniu takiej relacji. Sądzimy, że w bliskiej relacji ludzie będą radzić sobie z wykluczeniem raczej ograniczając zachowania pomocowe wobec partnera, podczas gdy wykluczenie przez nieznajomą osobę powodować będzie zachowania agresywne. Amnesty International opublikowała niedawno reklamę społeczną, w której wykorzystano efekt nasilania bliskości dla zmiany nastawienia wobec uchodźców. Uchodźcy z Syrii i Europejczycy w parach patrzyli sobie w oczy przez 4 minuty, to procedura nasilania bliskości stosowana w niektórych eksperymentach. Po kilku chwilach na twarzach ludzi pojawiał się uśmiech, czasem łzy. Eksperyment kończył się zbliżeniem ludzi z dwóch stron barykady. W naszych badaniach chcemy sprawdzić, czy bliskość rzeczywiście może mieć tak dobroczynne efekty dla nadszarpniętych wykluczeniem relacji międzyludzkich.

Wpływ motywacji zewnętrznej oraz poczucia kompetencji, relacyjności i autonomii na poziom wykonania zadania, poziom motywacji wewnętrznej do jego wykonania oraz pozytywny i negatywny afekt

Kierownik projektu: dr Michał Szulawski

Konkurs: MINIATURA 1

Czas trwania: 2018 – 2019

Streszczenie:

Przedstawiony projekt badawczy jest badaniem eksperymentalnym, którego celem jest poznanie jaki wpływ istnieje pomiędzy podstawowymi potrzebami teorii autodeterminacji oraz motywacją zewnętrzną a poziomem wykonywanego badania. Celem badania jest poznanie podstawowych zależności leżących u podłoża powstawania motywacji i automotywacji. Poznane zależności mogą dać możliwość postawienia kolejnych hipotez i przeprowadzenia dalszych badań w tematyce motywacji w ujęciu teorii autodeterminacji.

Operacjonalizacja rozwoju osobowości w wyniku krytycznych wydarzeń życiowych na podstawie teorii dezintegracji pozytywnej Kazimierza Dąbrowskiego. Badanie pilotażowe łączące metody jakościowe i ilościowe z trzema pomiarami w czasie

Kierownik projektu: dr Izabela Kaźmierczak

Konkurs: MINIATURA 1

Czas trwania: 2018 – 2019

Streszczenie:

Zaplanowane działanie naukowe to badanie pilotażowe. Celem działania jest weryfikacja empiryczna koncepcji dezintegracji pozytywnej K. Dąbrowskiego (1979) i operacjonalizacja rozwoju osobowości w wyniku krytycznego zdarzenia życiowego na podstawie tej teorii. W rezultacie ma powstać zweryfikowana metoda jakościowa umożliwiająca odkrycie procesu wieloetapowej adaptacji do krytycznych zdarzeń życiowych, zakładająca dynamikę w czasie współwy stępujący eh z sobą zmian pozytywnych i negatywnych. Tym samym badanie pilotażowe pozwoli wyjaśnić i przewidzieć szerszy zakres i dynamikę zmian osobowości po wydarzeniach krytycznych, które można mierzyć w większym stopniu niezależnie od deklaracji badanych. Nie jest moim zamiarem bezpośrednia praktyczna aplikacja wyniku opisanego badania pilotażowego ani teżjakiekolwiek wykorzystanie go poza kontekstem budowania nowej wiedzy. Przeciwnie, stanowi dla mnie ważny etap kolejnych poszukiwań badawczych i formułowania nowych hipotez. Co więcej, wiedza uzyskana w badaniu pilotażowym ma wspierać nowy wniosek o grant w Konkursie SONATA, który aktualnie rozwijam w oparciu o informacje zwrotne Ekspertów NCN. W centrum moich zainteresowań leży identyfikacja mechanizmu rozwoju osobowości oraz czynników indywidualnych i sytuacyjnych, które działają jako moderatory w procesie tworzenia znaczeń i dezintegracji w wyniku znaczących wydarzeń życiowych. Ugruntowane w literaturze przedmiotu koncepcja i operacjonalizacja wzrostu potraumatycznego (Tedeschi i Calhoun, 2004) okazały się w tym kontekście niewystarczające z uwagi na m.in. uwzględnienie relatywnie wąskiego zakresu obszarów potencjalnych zmian (wyjaśniających jedynie 57,7% wariancji całkowitej wzrostu (Ogińska-Bulik, Juczyński, 2010)), konieczność "bazowania" na deklaracjach badanych i zaobserwowanych przez nich zmianach, a także ograniczenie wyjaśnianych i przewidywanych zmian jedynie do pozytywnych. Z tego względu zdecydowałam się na przyjęcie koncepcji rozwoju osobowości w wyniku krytycznych wydarzeń życiowych autorstwa Dąbrowskiego (1979) jako podstawy tego badania pilotażowego i kolejnych działań naukowych. Podsumowując powyższe uzasadnienie, planowane do realizacji działanie naukowe spełnia kryteria badań podstawowych.

Dziecięca astronomia. Jak starsze przedszkolaki i mali uczniowie wyjaśniają kształt Ziemi w kosmosie oraz zjawisko dni i nocy

Kierownik projektu: dr Jan Amos Jelinek

Konkurs: MINIATURA 1

Czas trwania: 2018 – 2019

Streszczenie:

Zgodnie z Rozporządzeniem o finansowaniu nauki (Dz.U. z 2010 r. nr 96, poz. 615) badaniami podstawowymi są oryginalne prace eksperymentalne lub teoretyczne podejmowane przede wszystkim w celu zdobycia nowej wiedzy o podstawach zjawisk i obserwowalnych faktów bez nastawienia na bezpośrednie zastosowanie praktyczne. Przedłożone badania wypełniają definicję badań podstawowych we wszystkich jej punktach: • Przedłożony projekt badań jest oryginalny - ze znanych mi badań (krajowych i zagranicznych) nie próbowano porównać sposobu uczenia się dzieci w tak abstrakcyjnych zagadnieniach jak kształt Ziemi, lokalizacja ludzi żyjących na Ziemi oraz miejsce Ziemi w kosmosie. Tymczasem w projekcie badanym zakłada się, że tutoring rówieśniczy może okazać się bardzo skuteczny, podobnie jak jest skuteczny w rozwiązywaniu problemów naukowych . Oryginalne w niniejszym projekcie badawczym jest porównanie skuteczności tutoringu rówieśniczego z przyjętymi obecnie metodami uczenia stosowanymi przez dorosłych. • Przedłożony projekt badań służy zdobyciu nowej wiedzy. Podstawowym celem jest ustalenie jak dzieci uczą się zjawisk astronomicznych. Zagadnienia tego nie badano dotychczas w Polsce, a przenoszenie wniosków z zagranicznych badań - szczególnie w zakresie pojęć abstrakcyjnych takich jak astronomiczne - nie jest wskazane (taki wniosek wysunęli Straatemeier M., van der Maas M, Jansen B. - twórcy testu EARTH2 (Straatemeier M., van der Maas M., Jansen B., Children's knowledge of the earth: A new methodological and statistical approach, Journal Experimental Child Psychology, 100/2008, s. 276-296), którzy podczas konstruowania pierwszej wersji testu nie uwzględnili modeli umysłowych występujących u dzieci w Holandii. Opierali się oni jedynie na ustaleniach badaczy ze Stanów Zjednoczonych (Vosniadou), Turcji (Ózsoy) i Indii (Samarapungavan, Vosniadou, Brewer). Ponadto przeprowadzone badania rozszerzą także wiedzę na temat dziecięcego sposobu budowania wiedzy o otaczającym świecie. • Przedłożony projekt badań nie jest nastawiony na bezpośrednie zastosowanie praktyczne - wyniki uzyskanych badań będą stanowiły podstawę do zbudowania skutecznych metod nauczania elementów astronomii wśród dzieci przedszkolnych i uczniów z klas I-III.

Transformacja zdolności naturalnych w talent. Retrospektywne badania polskich arcymistrzów i arcymistrzyń szachowych

Kierownik projektu: dr Alicja Baum

Konkurs: MINIATURA 2

Czas trwania: 2018 – 2019

Streszczenie:

Celem badań jest wypracowanie teoretycznego, uniwersalnego modelu krystalizowania się szachowego talentu na podstawie analizy doświadczeń arcymistrzów i arcymistrzyń szachowych. Projektowane badania mają charakter wstępny i dotyczyć będą polskiego środowiska szachowego, pozwolą na poznanie uwarunkowań osobowościowych i środowiskowych ujawniania się i rozwijania talentu szachowego. Impulsem do badań było zaobserwowanie zmian społecznych i edukacyjnych* oraz konieczności poszukiwania odpowiedzi na pytania, które zmiany te generują. *Parlament Europejski przyjmując Oświadczenie Pisemne w sprawie wprowadzenia do systemów oświaty w Unii Europejskiej programu Szachy w szkole (0050/2011) zobowiązał państwa członkowie do podjęcia działań na rzecz wykorzystania szachów jako narzędzia w edukacji. Zajęcia szachowe „wkroczyły" zatem do europejskich szkół. W Polsce bezpośrednią odpowiedzią na to oświadczenie było zainicjowanie przez Polski Związek Szachowy projektu Edukacja przez Szachy w Szkole, ale także (w późniejszym czasie) umieszczenie w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla szkoły podstawowej zapisu o wykorzystaniu szachów (obok innych gier) jako narzędzia rozwijającego umiejętności myślenia strategicznego, logicznego, rozumienia zasad (Dz.U. 2017, poz. 356). Zajęcia szachowe na stałe zagościły w polskich szkołach (np. w województwie mazowieckim od września 2018 roku wszyscy uczniowie klas I-III będą nimi objęci), jednak ich wartość edukacyjna nie została wystarczająco rozpoznana. Nie istnieją również żadne kryteria i wskazania, co do możliwości diagnozowania szachowego potencjału, co byłoby szczególnie użyteczne dla mało doświadczonych w tej dziedzinie instruktorów.

Problem przemocy domowej wśród polskich imigrantów w Anglii w opinii brytyjskich praktyków

Kierownik projektu: dr Iwona Zielińska

Konkurs: MINIATURA 2

Czas trwania: 2019 – 2020

Streszczenie:

Proponowany projekt badawczy spełnia kryterium badań podstawowych, ponieważ jego głównym celem jest poszerzenie wiedzy - a być może nawet zdobycie zupełnie nowej wiedzy - na temat problemu przemocy w rodzinie wśród Polaków mieszkających w Wielkiej Brytanii. Wiedza uzyskana w drodze realizacji badanie wstępnego - wywiadów z praktykami zajmującymi się pomocą i wsparciem ofiar przemocy - pozwoli na ogólne ustalenia dotyczące tego, kim są ofiary przemocy, jaki jest zakres poszukiwanego przez nie wsparcia oraz jakie są bariery w poszukiwaniu i uzyskiwaniu przez Polaków pomocy w Anglii.

Doświadczanie sprawczości i wspólnotowości a rozpoznawanie radości w niejednoznacznych ekspresjach emocjonalnych

Kierownik projektu: dr Dorota Jasielska

Konkurs: MINIATURA 2

Czas trwania: 2019 – 2020

Streszczenie:

Przedstawiony projekt badawczy jest badaniem eksperymentalnym, którego celem jest poznanie, w jaki sposób doświadczanie sprawczości i wspólnotowości wpływa na rozpoznawanie radości w niejednoznacznych bodźcach emocjonalnych. Celem badania jest poznanie podstawowych zależności leżących u podłoża przetwarzania ekspresji emocjonalnych. Wyniki badania posłużą postawieniu kolejnych hipotez i przeprowadzeniu dalszych badań eksplorujących to zagadnienie.

Wpływ zagrożenia tożsamości płci na dystans psychologiczny wobec osób nietypowych dla swojej płci biologicznej

Kierownik projektu dr Karolina Marzena Konopka

Konkurs: MINIATURA 2

Czas trwania: 2019 – 2020

Streszczenie:

Celem proponowanego w projekcie badania eksperymentalnego jest ustalenie, czy zagrożenie tożsamości płci wywoła dystans psychologiczny mężczyzn i kobiet wobec osób nietypowych dla swojej płci biologicznej. Zagrożenie tożsamości płci to sytuacja, w której człowiek otrzymuje informację że jest podobny do przedstawicieli / przedstawicielek przeciwnej grupy płciowej. Jego konsekwencją są zachowania mające na celu potwierdzenie własnej tożsamości płci, na przykład poprzez prezentowanie zachowań agresywnych, czyli prototypowo męskich po zagrożeniu męskości (Bosson i in., 2009). Dystans psychologiczny -rozumiany jako zaniżanie psychologicznego podobieństwa do „męskich" kobiet (przez badane kobiety) i „kobiecych" mężczyzn (przez badanych mężczyzn) może być traktowany jako mechanizm wyjaśniający behawioralne konsekwencje zagrożenia tożsamości płci. Poznane zależności dadzą możliwość postawienia kolejnych hipotez i przeprowadzenia dalszych badań w problematyce zagrożenia tożsamości płci, zwłaszcza interesującej mnie tematyce zagrożenia kobiecości.

Motywacja i prokrastynacja a efektywność zmiany u osób będących na diecie - badania podłużne

Kierownik projektu dr Magdalena Poraj-Weder

Konkurs: MINIATURA 2

Czas trwania: 2019 – 2020

Streszczenie:

Prezentowany projekt jest propozycją badań podstawowych. Jest oryginalną pracą badawczą służącą zrozumieniu mechanizmów leżących u podłoża zmiany nawyków żywieniowych. Rezultaty planowanych badań zostaną wykorzystane do prowadzenia dalszych badań i sformułowania, w ich ramach, kolejnych hipotez badawczych.

Przywiązanie, zmienne intrapsychiczne i kontynuacja więzi a nasilenie objawów zespołu przewlekłej żałoby. Model mediacyjny

Kierownik projektu dr Marcin Modest Sękowski

Konkurs: MINIATURA 3

Czas trwania: 2019 - 2020

Streszczenie:

Bowlby opisał źródła rozwojowe zaburzeń w żałobie, odnosząc się do natury przywiązania i wewnętrznych modeli pracy. Badania ogólnie potwierdziły pozytywne powiązania między przywiązaniem lękowym a przewlekłym żalem lub długotrwałymi trudnościami w akceptacji straty, a także między unikaniem przywiązania a brakiem żałoby lub brakiem oznak żałoby. Istnieją pojedyncze badania dotyczące związku niezorganizowanego przywiązania i żałoby u dorosłych; te teoretyczne badania sugerują, że niezorganizowane przywiązanie może prowadzić do nierozwiązanego żalu. Celem moich badań jest wyjaśnienie mechanizmu związków między przywiązaniem dorosłych a objawami długotrwałego zaburzenia żałoby. Parkes i Prigerson zwracają uwagę, że zmienne związane z przywiązaniem mogą być czynnikami ryzyka przedłużającego się zaburzenia żałoby. Ponieważ długotrwałe zaburzenie żałoby jest nowo zdefiniowanym zespołem psychopatologicznym, brak jest badań nad jego predyktorami. Moje badania dotyczą potrzeby wyjaśnienia mechanizmów łączących przywiązanie dorosłych z nasileniem objawów długotrwałego zaburzenia żałoby. Odnosząc się do współczesnych badań teorii przywiązania, zidentyfikowano zmienne, które zostały w znacznym stopniu wyjaśnione stylami i wymiarami przywiązania dorosłych, a także znacząco wyjaśnić charakter procesu żałoby i/lub skomplikowanego smutku. Są to aleksytymia, uzależnienie, samokrytyka i ciągła więź. Moje wstępne badania sugerują, że zmienne te mogą pośredniczyć między przywiązaniem dorosłych a długotrwałym zaburzeniem żalu. Praktycznym celem moich badań jest pokazanie zjawisk, na których szczególnie należy skoncentrować się podczas terapii osób z długotrwałym zaburzeniem żałoby, charakteryzujących się niepewnym stylem przywiązania. Zatrudniono dwieście pięćdziesiąt osób, które straciły bliskiego członka rodziny co najmniej pół roku przed badaniem. Zastosowano następujące miary: Doświadczenia w bliskich związkach - zmienione w celu zmierzenia lęku przed przywiązaniem i unikania przywiązania; skala przywiązania niezorganizowanego dla dorosłych w celu oceny dezorganizacji przywiązania; Toronto Alexithymia Scale-20 w celu zbadania aleksytymii; Kwestionariusz Doświadczeń Depresyjnych do pomiaru zależności i samokrytyki; Skala Ciągłych Obligacji w celu oceny trwałej więzi ze zmarłym; Prolonged Grief Disorder-13 w celu zbadania nasilenia objawów przedłużonego zaburzenia żalu. Dane będą analizowane przy użyciu SPSS.25 i Amos.25.

Rodzicielskie uwarunkowania wczesnej inicjacji czytelniczej dzieci o zburzonym rozwoju i prawidłowo rozwijających się

Kierownik projektu dr Kamil Kuracki

Konkurs: MINIATURA 3

Czas trwania: 2019 - 2020

Streszczenie:

Cele przedłożonego projektu badawczego mają charakter poznawczy. W świetle zarysowanych rozważań teoretycznych oraz dotychczasowych badań  w obszarze nauk społecznych kluczowe z punktu widzenia podjętej przez autora problematyki wydaje się pytanie o czynniki, które determinują różnice w częstotliwości i przebiegu interakcji czytelniczych w diadzie rodzic-dziecko o zaburzonym rozwoju i prawidłowo rozwijające się. Realizowane badania mają służyć wyłącznie ich rozpoznaniu a tym samym uzupełnieniu ważnego obszaru niewiedzy z zakresu rodzicielskich uwarunkowań wczesnej inicjacji literackiej dzieci w wieku przedszkolnym. Efektem badań ma być zatem wyłącznie zdobycie nowej wiedzy z pogranicza dyscyplin takich jak psychologia, pedagogika, pedagogika specjalna.

Doświadczenia krystalizujące w rozwijaniu uzdolnień matematycznych polskich laureatów olimpiad międzynarodowych IMO

Kierownik projektu dr Maja Martyna Wenderlich-Pintal

Konkurs: MINIATURA 3

Czas trwania: 2019 - 2020

Streszczenie:

Zostaną zbadane doświadczenia krystalizujące mające wpływ na kształtowanie się zainteresowań matematyką, to znaczy takie doświadczenia, które "angażują w znaczące i niezapomniane spotkanie osoby o niezwykłym talencie lub potencjalnych zdolnościach z tworzywem danego pola, w którym talent ten może się ujawnić" (Walters, Gardner 1986). Badaniem zostaną objęci polscy laureaci międzynarodowych olimpiad matematycznych organizowanych w latach 1959-2019. Z historii matematyki wynika, że przełomowych odkryć matematycznych dokonywali ludzie młodzi (na przełomie adolescencji i wczesnej dorosłości). Przykładem są osiągnięcia Evarista Galois'a, Srinivasa Aiyangar'a Ramanujana, Terence'a Tao. Ma to swoje biologiczne podłoże jak twierdzili M. Spitzer (2012) i D.A. Kramer (2003) w strategii rozumowania. Najpierw jednak musiał pojawić si jakiś imperatyw w kierunku rozwoju uzdolnień. Celem projektu jest uchwycenie doświadczeń krystalizujących, które miały związek z ukierunkowaniem umysłu badanych osób w stronę matematyki.

BECERID - A Blog as open learning platform for the field of Early Childhood Education about research and Innovation to support disadvantaged and Diverse children

Kierownik projektu: dr Marta Kotarba

Konkurs: ERASMUS +

Czas trwania: 2017 – 2020

Streszczenie:

Projekt BECERID to projekt Erasmus+ KA2 przyznawany przez Unię Europejską od 31.12.2017 do 31.08.2020. Dobrej jakości wczesna edukacja i opieka nad dzieckiem (odtąd ECEC) ma korzystny wpływ na późniejszą karierę szkolną dzieci, zwłaszcza jeśli pochodzą one ze środowisk defaworyzowanych. Jednak jakość nauczania w europejskich placówkach ECEC jest niska i słaba w placówkach z wieloma dziećmi w niekorzystnej sytuacji. Ponadto nauczyciele mają trudności z docenieniem różnorodności i często nie rozwijają u dzieci kompetencji radzenia sobie z różnorodnością. Chociaż istnieje rosnąca baza badawcza na temat tego, co działa na rzecz poprawy tych problemów, te spostrzeżenia badawcze nie zostały jeszcze przyjęte w praktyce na dużą skalę. Ta luka między badaniami naukowymi a praktyką jest trudna do zniwelowania, ponieważ tradycyjnie edukatorzy nauczycieli nie wykazują dużego zainteresowania badaniami naukowymi, a nauczyciele ECEC nie są często celem inicjatyw promujących kształcenie inspirowane badaniami naukowymi. Projekt ten pozwoli rozwiązać te przeszkody poprzez uruchomienie bloga w każdym kraju partnerskim jako platformy otwartego uczenia się prowadzonej przez edukatorów nauczycieli i badaczy dla nauczycieli ECEC i innych edukatorów nauczycieli, aby zwiększyć ich wiedzę na temat spostrzeżeń opartych na badaniach, ich świadomość włączenia społecznego i ich pozytywne nastawienie do badań i innowacji. Blogerzy będą edukatorami nauczycieli i badaczami, którzy wzmocnią swoją kluczową rolę między badaniami naukowymi a praktyką. Sprawią, że badania naukowe będą dostępne i atrakcyjne dla nauczycieli ECEC, zastanowią się nad aktualnymi praktykami i innowacjami oraz będą stymulować nauczycieli ECEC do wnoszenia wkładu na blogu i przyjęcia dociekliwej i innowacyjnej postawy we własnej praktyce w klasie. Głównymi tematami będą ECEC dla dzieci w niekorzystnej sytuacji, jakość nauczania, docenienie różnorodności i uczenie dzieci kompetencji radzenia sobie z różnorodnością. Wcześniejsze doświadczenia z podobnym popularnym blogiem we Flandrii ujawniły jego duży potencjał do tworzenia społeczności otwartego uczenia się w dziedzinie ECEC. Wiadomości z bloga są udostępniane w mediach społecznościowych i omawiane w grupach na Facebooku z nauczycielami ECEC.

I Międzynarodowa Konferencja Naukowo - Szkoleniowa Pomocy Psychologicznej Między teorią a praktyką promocji zdrowia psychicznego - jesienna szkoła

Program Działalność upowszechniająca naukę

Kierownik projektu: Anna Katarzyna Walasek-Bojanowska

Czas trwania: 2019 - 2020

Streszczenie:

Konferencja ma być okazją spotkania środowiska akademickiego oraz praktyków, na co dzień stosujących różnorodne formy pomocy psychologicznej. Celem takiego spotkania będzie wymiana informacji o dobrych praktykach i najnowszych metodach pomocy psychologicznej i wynikach badań dotyczących procesu i efektów takiej pomocy. Podczas dwóch dni kolejnych cyklicznych konferencji zaprezentowane zostaną najnowsze dane dotyczących zasadności oraz skuteczności promocji zdrowia psychicznego, poradnictwa psychologicznego, interwencji kryzysowej, psychoterapii. Pierwsza konferencja ma dotyczyć promocji zdrowia psychicznego jako formy pomocy psychologicznej: w środowisku szkolnym i akademickim - wobec dzieci i młodzieży, w środowisku pracy, wobec osób narażonych na utratę lub zaburzenia zdrowia psychicznego ( m.in. osoby wykluczone społecznie, rodziny z osobą z niepełnosprawnością, osoby z niepełnosprawnością, imigranci, seniorzy), wobec pacjentów chorujących przewlekle somatycznie. Cykliczne spotkania są szansą na doskonalenie form pomocy psychologicznej oraz propagowanie najlepszych, najbardziej skutecznych form pomocy stosowanych przez psychologów, psychoterapeutów. Zasadniczym celem zadania jest prezentacja najnowszych danych empirycznych dotyczących zasadności, skuteczności i sposobu prowadzenia promocji zdrowia psychicznego w różnych grupach. Promocja zdrowia psychicznego jest formą pomocy rekomendowaną przez krajowe, europejskie oraz światowe komisje i badaczy jako podstawowa forma wspomagania kształtowania właściwości indywidualnych i społecznych ważnych dla zdrowia psychicznego, przeciwdziałania zaburzeniom psychicznym oraz wzmacniająca zdrowie psychiczne w różnych grupach wiekowych, w tym w grupach narażonych na zagrożenia dla zdrowia psychicznego. Efektem konferencji ma być: wymiana doświadczeń między krajami w obszarze badań oraz tzw. dobrych praktyk w promocji zdrowia psychicznego, powstanie zespołów pracujących nad badaniami w obszarze skutecznych programów promocji zdrowia psychicznego oraz budowania nowych programów, monografia dotycząca efektywnych działań w obszarze promocji zdrowia psychicznego, platforma internetowa prezentująca w plikach pdf, powerpoint materiały pokonferencyjne dotyczące promocji zdrowia psychicznego.

Ogólnopolska Konferencja - Interdyscyplinarność w logopedii - konieczność czy nadmiar?

Program Działalność upowszechniająca naukę

Kierownik projektu: Anna Katarzyna Walasek-Bojanowska

Czas trwania: 2019 - 2020

Streszczenie:

Tematyka konferencji: -prezentacji najnowszych wyników badań dotyczących diagnozy i terapii logopedycznej osób z zaburzeniami mowy w różnym wieku, -możliwości wykorzystania wyników badań empirycznych w praktyce logopedycznej; -wdrażania do praktyki logopedycznej wiedzy i osiągnięć uzyskanych w spokrewnionych obszarach badań (medycyna, technologia, pedagogika, językoznawstwo, fizjoter…) -wskazania do zastosowania różnych rozwiązań w praktyce logopedycznej w zależności od jednostki prowadzącej terapię (medyczna, edukacyjna) -dyskusja nad istotą interdyscyplinarnego podejścia do diagnozy i terapii logopedycznej Konferencja obejmie: wykłady, dyskusje panelowe oraz warsztaty. Poświęcone będą diagnozie i terapii logopedycznej dzieci i dorosłych, podzielone zostaną na następujące obszary tematyczne: fonetyka i patofonetyka, ortofonia i grafetyka, kształtowanie systemu językowego u dzieci z zaburzeniami mowy, zaburzenia mowy u dzieci i dorosłych, surdologopedia, neurologopedia, oligofrenologopedia, balbutologopedia. Celem konferencji jest prezentacja wyników badań naukowych prowadzonych w interdyscyplinarnym obszarze logopedii przez przedstawicieli różnych dyscyplin naukowych. Szczególnie istotna będzie odpowiedź na pytanie czy logopedia zgodnie ze swoja nazwą (gr. logos paideia - nauczanie języka) powinna rozwijać się w obrębie językoznawstwa, czy raczej na pograniczu i obejmować coraz szerszy obszar wiedzy z zakresu m. in. medycyny, pedagogiki, psychologii, fizjoterapii. Dyskusje związane z różnymi (nierzadko ścierającymi się) stanowiskami dotyczącymi rozwoju logopedii – mamy nadzieję pozwolą uzyskać odpowiedź na pytanie postawione w tytule konferencji. Założeniem konferencji jest upowszechnianie i popularyzowanie wiedzy naukowej z zakresu diagnozy i terapii logopedycznej, w celu podnoszenia jakości udzielanej pomocy, a także promowanie i wdrażanie wypracowanych nowatorskich, dostosowanych do aktualnych potrzeb rozwiązań, korzystających z teorii i praktyki innych obszarów naukowych. Zaproszeni goście to wybitni specjaliści w dziedzinie logopedii - zarówno teoretycy jak i praktycy z kraju i zagranicy.

Konferencja międzynarodowa - Interim Conference RC 25 ISA 2019 - Język i Społeczeństwo 

Program Działalność upowszechniająca naukę

Kierownik projektu: Anna Katarzyna Walasek-Bojanowska

Czas trwania: 2019

Streszczenie:

Tematyka konferencji będzie spójna z tematyką RC 25 (Rady ds Badań) Międzynarodowego Stowarzyszenia Socjologii (ISA), dotyczącą jęzka i społeczeństwa. Wystąpienia zostaną podzielone na sekcje tematyczne: język i władza, język w przestrzeni publicznej, dziecko pluri-języczne, rodzina trans-narodowa -język i tożsamość, język w sieci, polityka językowa Unii Europejskiej, język i płeć. Prowadzimy zaawansowane negocjacje z sekcją ESA (European Sociologogical Association) poświęconą płci i kobietom Research Network 33 oraz podobną sekcją: Research Council 32 w ISA (International Sociological Association), oraz z badaczami skupionymi nad studiami na dzieciństwem Research Council 53 (ISA). Ich wsparcie jest jednak w dużej mierze uzależnione od tego czy uda nam się uniknąć opłaty konferencyjnej. W przypadku uzyskania dofinansowania, opłata taka nie będzie potrzebna i wymienione grupy badawcze zapowiedziały, że dołączą do grona współorganizatorów poszczególnych sekcji tematycznych i patronów międzynarodowych. Cele konferencji:umożliwienie studentom i wykładowcom możliwości żywej dyskusji z współczesnymi ikonami badań nad językiem i dyskursem -umożliwienie lokalnym badaczom prezentacji swoich odkryć naukowcom z zagranicy, pozyskanie wysokiej klasy profesorów wizytujących dla Akademii Pedagogiki Specjalnej, usytuowanie lokalnych badaczy w międzynarodowej dyskusji nad różnymi aspektami języka, jako interdyscyplinarnego przedmiotu zainteresowań badaczy społecznych oraz wymiana doświadczeń badawczych, promocja kraju w strukturach ISA/ESA (największych towarzystw socjologicznych na świecie) oraz nawiązanie ściślejszej współpracy międzynarodowej z badawczmi z innych krajów, dodatkowo konferencja umożliwi polskim naukowcom zapoznanie się z możliwościami partycypacji w wydarzeniach międzynarodowych organizowanych przez ISA: Konferencją ISA w Porto Allegre, Brazylia 2020, i Kongresie Socjologii w Melbourne, Australia 2022.

Rola Kapitału kulturowego młodych mieszkańców wsi we współczesnych procesach przemian obszarów wiejskich w Polsce

Kierownik projektu: dr Ilona Matysiak

Konkurs: SONATA 6

Czas trwania: 2014 – 2017

Inteligencja a sukcesy życiowe dwóch pokoleń. Longitudinalne badania "Warsaw Study" po transformacji społeczno – politycznej

Kierownik projektu: prof. dr hab. Anna Firkowska-Mankiewicz

Konkurs: OPUS 4

Czas trwania: 2013 – 2017

Klasa włączająca jako środowisko edukacyjne dla uczniów sprawnych

Kierownik projektu: dr hab. Grzegorz Szumski

Konkurs: OPUS 4

Czas trwania: 2013 – 2017

Fizjologiczne korelaty przetwarzania słów emocjonalnych związanych z automatycznym bądź refleksyjnych systemem wartościowania: konstrukcja norm afektywnych, badania potencjałów związanych z bodźcem (ERP) oraz EDA

Kierownik projektu: dr Kamil Imbir

Konkurs: OPUS 5

Czas trwania: 2014 – 2017

II Międzynarodowa Konferencja Naukowa z cyklu Specjalne Potrzeby Edukacyjne - Nowe Perspektywy (Special Educational Needs - A New Perspectives), na temat: Neuronauka w edukacji dzieci ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi (Neuroscience in education of children with SEN)

Program Działalność upowszechniająca naukę

Kierownik projektu: prof. dr hab. Edyta Gruszczyk-Kolczyńska

Czas trwania: 2017

Streszczenie:

Tematem II Międzynarodowej Konferencji Naukowej z cyklu „Specjalne Potrzeby Edukacyjne - Nowe Perspektywy" będą wybrane teoretyczne podstawy najnowszej, współczesnej wiedzy naukowej o budowie i funkcjonowaniu układu nerwowego i sposoby wykorzystywania tej wiedzy w pracy z dziećmi, których cechy funkcjonowania w szkole są szczególnym wyzwaniem dla nauczycieli. Obrady skoncentrują się wokół dwóch głównych problemów: 1/ najnowszych odkryć dotyczących funkcjonowania centralnego układu nerwowego dzieci z zespołem nadpobudliwości ruchowej z deficytem uwagi (Attention Deficit Hyperactivity Disorder - ADHD) oraz zaburzeniami opozycyjno-buntowniczymi (Opositional Dcfiant Disorder - ODD) i 2/ przykładów możliwości wykorzystania tej najnowszej wiedzy w organizowaniu środowiska edukacyjnego uczniów, w tym przede wszystkim nowatorskiego w Polsce podejścia dotyczącego uniwersalnego projektowania w edukacji (Universal Design for Learning). Problematyka wymienionych zaburzeń neurorozwojowych zostanie zaprezentowana m.in. na podstawie pionierskich badań naukowych prowadzonych w ośrodkach zagranicznych, przełomowych z punktu widzenia potrzeb nauczycieli i rodziców dzieci z diagnozą ADHD, ODD, czy innych zaburzeń zachowania. Natomiast problematyka uniwersalnego projektowania w edukacji, oparta o wiedzę z zakresu neurologii, neurofizjologii, neuropsychologii itd., zostanie przedstawiona na przykładzie praktycznych zastosowań w szkołach amerykańskich (w Polsce jak dotąd nie stosuje się tego podejścia), a także teoretycznych i prawnych możliwości modyfikacji poszczególnych elementów środowiska edukacyjnego w sposób umożliwiający optymalny dostęp dla jak największej liczby dzieci z różnorodnymi potrzebami edukacyjnymi. Obydwa zagadnienia są nowatorskie, niezwykle istotne poznawczo i praktycznie i wzbudziły duże zainteresowanie audytorium.

Międzynarodowa Konferencja Naukowa: Zrozumieć uczenie się - zmienić szkołę. W stronę edukacji dla zrównoważonego rozwoju

Program Działalność upowszechniająca naukę

Kierownik projektu: prof. dr hab. Józefa Bałachowicz

Czas trwania: 2017

Streszczenie:

Konferencja stanowiła płaszczyznę wymiany doświadczeń teoretyków i praktyków zajmujących się problematyką edukacji dziecka w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym w zakresie warunków sprzyjających uczeniu się dzieci, poznawaniu przez nie świata, zaangażowaniu i partycypacji w kształtowaniu własnych kompetencji. Chcemy szczególnie zwrócić uwagę na ten aspekt edukacji, który podkreśla jej wartości we wspieraniu rozwoju autonomicznych, podmiotowych, ale solidarnych i współdziałających jednostek, gotowych do wzajemnej troski o wspólne środowisko życia i podejmowanie wspólnych zadań na rzecz zrównoważonego rozwoju. Wyzwania związane z transformacją świata na bardziej zrównoważony wymagają nowego podejścia do edukacji i holistycznego spojrzenia na tworzenie warunków do uczenia się dzieci. Celem spotkania będzie więc zaprezentowanie teoretycznych podstaw i praktycznych przykładów innowacyjnej pracy z dziećmi z wykorzystaniem strategii uczenia się poza klasą (outdoor education). Strategia outdoor education jest punktem wyjścia niezwykle ambitnej wizji ukierunkowanych zmian we wczesnej edukacji z modelu transmisyjnego do modelu partycypacyjnego, transformacyjnego, gdzie nauczyciel jest uczestnikiem procesu edukacyjnego, który uczy się = doświadcza razem z dziećmi.

Wybitni twórcy: uznani i sławni versus wspomniani i zapomniani. Poszukiwanie podmiotowych, społecznych i kulturowych uwarunkowań sukcesów w nauce, sztuce i działalności społecznej na podstawie historiometrycznych analiz porównawczych pomiędzy laureatami i nominowanymi do Nagrody Nobla

IUVENTUS PLUS

Kierownik projektu:: dr Izabela Lebuda

Czas trwania: 2015 – 2017

Typy kreatywności: pomiar, geneza, konsekwencje

IUVENTUS PLUS

Kierownik projektu:: dr hab. Maciej Karwowski

Czas trwania: 2015 – 2017

Między kreatywnością ucznia a klasą szkolną: rola klimatu panującego w szkole dla trafności rozpoznawania kreatywności uczniów przez nauczycieli

IUVENTUS PLUS

Kierownik projektu:: dr  Jacek Gralewski

Czas trwania: 2015 – 2017

Teaching ICT for People with Specific Learning Disorders

Kierownik projektu: mgr Mariusz Fila

Konkurs: ERASMUS +

Czas trwania: 2017 – 2019

Streszczenie:

Nauczanie ICT dla osób ze specyficznymi zaburzeniami uczenia się (TI4PES) to strategiczny projekt partnerski na rzecz kształcenia i szkolenia zawodowego. Naszym celem jest poprawa jakości usług oferowanych przez zaangażowane instytucje VET osobom ze specjalnymi zaburzeniami uczenia się (SpLD), aby zachęcić i ułatwić im dostęp do świata pracy. Naszym celem jest również poszerzenie wiedzy na temat SpLD, poprawa umiejętności relacyjnych trenerów z uczestnikami szkolenia z zaburzeniami oraz pomoc w fazie planowania interwencji skierowanych do osób z zaburzeniami. Projekt ten ma na celu zapewnienie jednolitości w zakresie szkolenia zawodowego osób znajdujących się w niekorzystnej sytuacji w celu zagwarantowania równych szans wszystkim osobom cierpiącym na SpLD w obrębie wspólnoty europejskiej. Zgodnie z obowiązującym ustawodawstwem dotyczącym niepełnosprawności w krajach członkowskich UE, projekt ten ma na celu zmniejszenie barier na rynku pracy i środowiskach społecznych, z jakimi często spotykają się osoby z zaburzeniami. Zwiększając ich stopień autonomii, projekt ma na celu zmniejszenie przepaści między obywatelami z trudnościami w uczeniu się i obywatelami bez trudności w uczeniu się.