Przedmiotem referowanych w monografii studiów empirycznych uczyniono zróżnicowanie gotowości do agresji oraz tendencji do zachowań prospołecznych uczniów ze względu na ich różne doświadczenia związane z przemocą rówieśniczą (sprawstwa, wiktymizacji, jak i bycia jej świadkiem). Badaczce zależało na ujęciu problematyki przemocy rówieśniczej w sposób holistyczny i analityczny zarazem. Dokonane ustalenia wzbogacają wiedzę pedagogiczno-psychologiczną na temat zachowań agresywno-przemocowych uczniów.
Publikacja jest raportem z badań poruszającym wątek postaw nauczycieli wobec uczniów z dysleksją. Badaczkom zależało na rozpoznaniu trzech komponentów postaw, tj. poznawczego, behawioralnego i emocjonalnego. Przyjmowane postawy nauczycieli mogą warunkować to, czy uczeń odniesie sukces, czy porażkę w każdym wymiarze funkcjonowania. Dlatego zaprezentowane badania mogą być cenną wskazówką dla nauczycieli organizujących pomoc psychologiczno-pedagogiczną uczniom z dysleksją w przedszkolu i szkole.
Publikacja jest próbą znalezienia odpowiedzi na wiele nurtujących pytań, dotyczących wczesnych doświadczeń czytelniczych słabosłyszących i niesłyszących dzieci w środowisku rodzinnym i instytucjonalnym. Problematyka rozwoju języka, czytania i pisania analizowana jest w ujęciu kognitywno-konstruktywistycznym, zgodnie z którym czynniki wewnętrzne i środowiskowe wzajemnie na siebie oddziałują, tworząc podstawy kształtowania się i doskonalenia sprawności językowych, w tym czytania i pisania.
W monografii interakcja jest ujmowana w kategoriach działania komunikacyjnego w odniesieniu do teorii Jürgena Habermasa. Opisano interakcję komunikacyjną w rozmowie dziecka z chorobą przewlekłą i osoby dorosłej na tle odmiennych kontekstów środowiskowych szkoły: w placówce leczniczej oraz ogólnodostępnej z oddziałami integracyjnymi. Przybliżono procesy współuczestniczenia dzieci z chorobą przewlekłą w uniwersum interakcji komunikacyjnej z osobą dorosłą w rozmowie zorientowanej na porozumienie.